淺談語文教學中美育的表現和教學途徑論文

　　美育，是培養學生具有審美情趣及感受美、欣賞美和表達美的能力的教育，它能促使學生形成良好的道德觀念和辨別善惡美丑的能力；能借助藝術形象擴大和加深學生對客觀世界的認識，發展他們的智力；能充實學生的精神生活，提高他們的修養。在中學語文教材中，有大量古今中外的文學作品，這些作品既有較高的思想性，又有很強的藝術性。這些作品的教學無疑是一種有效的審美教育。在語文教學中自覺利用這些美育教材，積極培養學生的審美情趣，提高學生對美的鑒賞水平，應該是語文教學的一項重要任務。語文教學中美育的內容是極為豐富的，主要表現在以下方面。

　　追求生活美，培養學生熱愛生活，追求真理的情感，樹立奮發向上的生活理想。如《海燕》所表現的那種昂揚奮發的精神，對美好生活的追求及對丑惡勢力的蔑視，就是一曲響徹云霄的生活之歌、斗爭之歌，鼓舞了一代又一代人去奮斗，去追求美好的生活。《百合花》中新媳婦用新婚的被子裝殮革命烈士，象征愛情的百合花尤為動人，產生一種震撼人心的崇高美。《與妻書》以真摯的感情、樸實的語言表現了作者的高尚情操和純美內心。學習這些課文，可以使學生的精神境界得到升華，并能激勵學生追求崇高理想和美好生活。

　　熱愛自然美，陶冶學生的情操，激發對祖國山川和絢麗多姿的大自然的熱情。無論是古代的《望廬山瀑布》、《岳陽樓記》，還是現代的《雨中登泰山》、《天山景物記》，作者都以對大自然的獨特感受，用綺麗秀美的文字和形象逼真的描繪，向讀者展示了一幅幅優美的.畫卷，傾注了作者熱愛祖國、熱愛生活、熱愛大自然的感情。這些作品以其精巧的藝術構思、豐富的藝術想象和生動優美的藝術語言，引起讀者的共鳴，并使讀者獲得美的藝術享受。通過對這些作品的學習，也會激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　感受藝術美，提高藝術鑒賞能力，培養學生高尚的生活情趣。如《孔雀東南飛》中劉蘭芝的體態美、品質美、行為美，形成了一種整體美。《茅屋為秋風所破歌》中詩人推己及人，希望建造很多“風雨不動安如山”的高樓大廈，“大庇天下寒士俱歡顏”，體現了詩人博大的胸襟和真摯的情感，情與景構成了一種非常深沉而又優美的境界。

　　語文課本中的許多課文都是內容和形式結合的優秀之作，在教學過程中，通過師生的共同活動，可以提高學生對作品藝術美的感受和認識能力。就美育而言，筆者認為，教學的途徑有以下幾個方面。

　　朗讀。文學是語言的藝術，文學作品是書面語言，當學生受語言文字的限制時，對課文藝術美的感受就會大打折扣。教師通過聲情并茂、富有魅力的范讀，可以更好地再現作品的神韻美，讓學生借助聽覺形象步入文章意境，舒心暢懷地接受美育；而學生通過朗讀，不僅能理解文章的意境，還能提高語言能力。

　　以情動人。教師在教學過程中，把作者寄托的情感化為自己的情感，或激昂，或肅然，或悲壯，或委婉，引導學生進入“無我境地”。這樣，不僅能陶冶學生的心靈，凈化學生的思想，使學生感知美，熱愛美，而且也會使學生在美的欣賞中較扎實地掌握語文知識。

　　視聽教學。語文教材中的許多形象和畫面，能通過視聽教學使學生聞其聲，見其形，感其情，效果自然不同。這樣的教學方法使藝術形象變得更加鮮明直觀，既能使語文知識教學和技能訓練收到事半功倍的效果，又能大大提高學生感受美、鑒賞美的能力，豐富學生的精神生活。

　　總之，語文教學中的美育內容是很豐富的，文學作品中的美感是隨處可得的，只要教師充分發掘教材中的美育成份，就一定能使學生獲得美的享受。

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