小學語文教學中文道統一原則的嘗試論文
摘 要：小學語文教學中的“文道統一”，即對學生的語言文字訓練和思想教育的辯證統一。如何實現“道”，筆者主要做了三方面的嘗試。
關鍵詞：語文教學 文道統一 嘗試
古代學者主張“文以明道”、“文以載道”、“文道統一”，雖歷經時代變遷，文化更迭，但其對于閱讀、寫作，對于語文基礎教學，仍有很強的指導意義。語文教學中的“文道統一”，即對學生的語言文字訓練和思想教育的辯證統一。
一、將語文課堂作為激發學生愛國主義情感的有效平臺
漢語作為我們的母語，是勞動人民智慧的結晶。我時常告訴學生“漢語是老祖宗留給我們的寶貴遺產”；“漢語是世界上最美的語言”；“作為炎黃子孫，學好漢語，我們責無旁貸”；“你熱愛祖國嗎？那么，就要努力學好漢語。”重點從四個方面切入：
1、江山多嬌，當以自豪。我國地大物博，山河壯麗，許多文章對祖國風光進行了描繪和謳歌。但由于小學生的思維簡單，能吸引他們興趣的，常常是一些直觀、表象的東西，因此，教學中我較多地運用了圖文結合的方法。
例如：《迷人的張家界》是一篇自讀課文。在導學時，我利用課文插圖，引導同學們領略了張家界的“美”。之后，讓大家自由發言，說說“你喜歡張家界的美景嗎？”“你還知道我國的哪些地方像張家界一樣美？”歸納后告訴學生：“我們的祖國風光如畫，地大物博，我們當以生活在這樣的國家而倍感自豪，我們要熱愛她的山山水水，一草一木！”并出示了提前準備的“桂林山水”、“黃山四絕”、“西雙版納”的圖片，這樣既有利于提高學習興趣，又便于激發愛國感情。
2、中西對比，彌足珍惜。在一些影視片或課外讀物中，經常會有一些宣揚資本主義“先進”“富裕”的內容，加上一些“出國”“留學”等時髦話題，小學生容易產生崇洋媚外的思想傾向，甚至將西方社會想象成神話中的天堂，從小做起出國夢。因此，要善于在教學中不失時機地幫他們澄清事實，糾正認識。
例如：《小音樂家揚科》通過波蘭孩子揚科的慘死，揭露了剝削制度的罪惡。在作課文總結時，我借題發揮了幾句：“揚科是十九世紀資本主義社會窮孩子的'一個縮影，在當今的資本主義制度下，貧富差距、社會不公平現象依然存在，并非人人都有車坐、有摟住，仍然有許多孩子吃不飽、穿不暖，讀不起書。”并結合我國實行的義務教育階段“兩免一補”政策，讓學生體會社會主義大家庭的溫暖，珍惜我們的幸福生活。
3、捍衛主權，匹夫有責。《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》等課文講述的是“抗戰”時期的英雄人物的感人事跡。在教學時，我抓住時機引導學生列舉了我國歷史上涌現出的許多英雄人物，然后啟發學生：為維護民族利益，我們英雄的人民不屈不撓，英勇奮戰，前赴后繼，付出了血的代價。我們每一個炎黃子孫都要繼承和發揚這種革命傳統，永遠保持民族氣節。
4、投身建設，義不容辭。近年來，我國現代化建設突飛猛進，這使得對人才的需求量激增。一方面擴大了就業途徑，另一方面職業的多元化，也導致了人們在選擇工作崗位方面的迷茫和滿意率低。《白楊》一課歌頌了老一輩邊疆建設者服從祖國需要，克服萬難，扎根邊疆、建設邊疆的崇高品質。教學時，我結合當前西部大開發的新形勢，教育學生：我國的現代化建設需要各類人才，我們要從小樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，長大后成為建設祖國的棟梁之材！同時，我們要繼承老一輩建設者“到祖國最需要的地方去”的崇高精神，不應在“崗位”、“待遇”問題上挑肥揀瘦。評價自身價值的高低，應看貢獻的大小，而不是收入多少。
二、將語文教學視為培養學生高尚道德品質和養成良好行為習慣的重要途徑
小學階段是學生人格形成的奠基時期，作為老師，有責任幫助他們樹立正確的人生觀，培養高尚品質，養成良好習慣。有效的利用教材中的典型文章、典型事例，往往會比空頭說教更有說服力，更能引起學生共鳴，收到事半功倍的效果。例如：《金色的腳印》講的是人和動物之間的感人故事。在導學本課時，我主要是以以下三個問題為突破口，引導學生把握主要內容，感悟中心思想的：
（1）老狐貍為救小狐貍都做了些什么？
(置個人生死于度外，試圖解救它，并冒死留下來，照顧它。）
（2）正太郎為狐貍做了些什么？
（收留并幫助、照顧狐貍一家；把小狐貍放歸山林。）
（3）狐貍對正太郎的感情有什么變化？
（由“敵對”到“友好”，再到“回報”。）
繼而，讓學生自由發言，談一下學習本課的感受。并予以質疑點撥，升華感情：
（1）動物尚且如此愛自己的孩子，何況人呢?--父母為我們的成長付出了多少心血和汗水？我們該怎樣回報父母？
（2）狐貍對正太郎的感情為什么會發生變化？這種變化說明了什么？人與人之間應該怎樣相處？
(3)由正太郎善待狐貍你收到了什么啟發？--我們應如何對待動物？如何對待整個生態系統？人類應改掉那些不良的生活習慣？
課后，要求學生寫出本課的讀后感。在點評時進行歸納總結，用學生自己的話，讓他們明白：“做人要懂得知恩圖報”、“真誠能換回真誠”、“同學之間要友好相處”、“我們要保護動物，保護大自然，保護整個生態系統！”“我再也不去掏鳥蛋了”、“再發現有人捉青蛙，我一定會出面制止”。
三、將作文課當作實現“文道統一”原則的重要渠道
作文指導是語文教學的重要組成部分，也是語文教學效果的重要體現。在作文教學中，貫穿“文道統一”思想，要在立意和選材兩個方面重點引導。
1、立意方面，要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。小學生思想單純，辨別是非能力較差，常常將一些錯誤的思潮視若真理；由于大多是獨生子女，倚賴心理強，抗挫能力差，稍遇挫折便意志消沉，萎靡不振；由于不良傳媒或不良風氣的影響，往往會有“哥們義氣”、“拉幫結派”等不良的思想傾向……。
諸如此類的問題，在學生的作文中時露端倪。在作文指導課上，我一向重視對文章立意方面的指導和要求。強調學生在確立文章中心思想上一定要以積極健康為基本要求，并要注意反省、對照自身的某些想法和行為，及時糾正一些錯誤的思想。
2、選材方面，要告知學生“生活是習作的源泉”。小學生常為寫作文言之無物而苦惱，甚至對作文有一種恐懼感。我經常對學生說：“生活是習作的源泉，要想寫作文言之有物，一定要在平時注意積累素材，要對生活善于觀察。”強調學生從生活中獲得真實材料；要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做旁觀者；啟發學生在對生活的觀察中培養明辨是非的能力，培養正確的價值取向。
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