對(duì)有缺點(diǎn)且不易改學(xué)生的刺激教育論文

時(shí)間：2022-10-02 14:36:44 論文我要投稿

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　　一、問(wèn)題

對(duì)有缺點(diǎn)且不易改學(xué)生的刺激教育論文

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)碰到各種各樣的學(xué)生。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有這樣一類(lèi)學(xué)生，他們本質(zhì)很好，智力不差，但由于各種各樣的原因，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣或者缺點(diǎn)。他們的缺點(diǎn)也是各種各樣的，如書(shū)寫(xiě)潦草、粗心大意、上課不聽(tīng)老師的、自以為是、瞧不起別的同學(xué)甚至瞧不起老師等等。而其中那些不能正視自己的缺點(diǎn)、對(duì)老師的批評(píng)教育置若罔聞的學(xué)生尤其令人頭痛，我們教師該怎么辦呢？是對(duì)他們的缺點(diǎn)熟視無(wú)睹或者是堅(jiān)持著不起作用的苦口婆心呢，還是苦思一些能讓他們改正缺點(diǎn)的好方法呢？我想，有責(zé)任心的老師自然是選擇后者。

　　二、對(duì)策

　　對(duì)于上面的問(wèn)題，在多年的實(shí)踐中，我總結(jié)了一個(gè)方法，就是進(jìn)行刺激教育。

　　三、成功案例

　　2007級(jí)我班有一個(gè)學(xué)生叫孫超，書(shū)寫(xiě)非常差而且還不認(rèn)真寫(xiě)。開(kāi)始的時(shí)候，我把他單獨(dú)叫到辦公室，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，指出其缺點(diǎn)，命令其改正，可是沒(méi)起作用。

　　后來(lái)，我又在課堂上，在表?yè)P(yáng)了他的成績(jī)后，指出了他書(shū)寫(xiě)差且不認(rèn)真的缺點(diǎn)，希望借此引起他的注意，能夠改正缺點(diǎn)�？墒牵匀晃倚形宜�，不拿自己的書(shū)寫(xiě)當(dāng)回事。偶爾也能夠認(rèn)真地寫(xiě)，但不能堅(jiān)持。直到這一學(xué)期的期中考試，他的作文因?yàn)闀?shū)寫(xiě)問(wèn)題比一般同學(xué)低四五分，因此，我決定對(duì)他采取點(diǎn)非常措施，力求使他改正這一缺點(diǎn)。

　　具體過(guò)程是這樣的：

　　我首先認(rèn)真分析了孫超這個(gè)學(xué)生，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生有以下幾個(gè)特點(diǎn)：品質(zhì)很好，對(duì)老師很尊重；年齡較小，對(duì)面子看得較重；偶爾能認(rèn)真寫(xiě)，說(shuō)明他也知道自己的書(shū)寫(xiě)差，只是缺乏毅力，沒(méi)有從根本上改的動(dòng)力。

　　針對(duì)上面的分析，我決定采取這樣的措施：先對(duì)他進(jìn)行一定的諷刺挖苦，給他以較重的打擊，使他覺(jué)得在同學(xué)中很沒(méi)面子，讓他覺(jué)得書(shū)寫(xiě)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題；然后，再對(duì)他進(jìn)行安慰鼓勵(lì)，幫他制定具體辦法。

　　制定了措施后，我開(kāi)始行動(dòng)了。在一次過(guò)關(guān)考試后，我拿著孫超的試卷進(jìn)了教室，當(dāng)著全班同學(xué)的面，把卷子扔給了孫超并說(shuō)：“你這試卷，往后別給我看了，我看不懂，你給你英語(yǔ)老師看吧！”其他同學(xué)哄堂大笑。果然不出所料，這對(duì)孫超刺激很大，他當(dāng)場(chǎng)就哭了。這正是我想要的結(jié)果，我要給他留下深深的印象。當(dāng)天晚上，我又把孫超叫到了辦公室，對(duì)他進(jìn)行了安慰，說(shuō)明了我這樣做的用意，并鼓勵(lì)他：書(shū)寫(xiě)差不要緊，只要態(tài)度端正，能夠認(rèn)真去寫(xiě)，就不會(huì)使自己的成績(jī)受到大的影響。

　　經(jīng)過(guò)我的這一次刺激之后，孫超也下定了決心，要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，并和我制定了一些提高書(shū)寫(xiě)的具體方法。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他一直認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，字雖然依舊不好，但因?yàn)檎J(rèn)真去寫(xiě)了，也就不太難看了，在以后的考試中，他的各科成績(jī)基本上不受書(shū)寫(xiě)的影響了。而且，他除了書(shū)寫(xiě)認(rèn)真外，在其學(xué)習(xí)方面也格外用功，成績(jī)顯著提高了。

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