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教育師資力量薄弱的原因及對策分析論文
論文摘要:中等職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，必然少不了一支實力雄厚的中職師資隊伍。而目前我國中職師資力量較為薄弱，文章對其存在的原因進行分析，進而找出有針對性的對策。
論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育 師資力量 培訓(xùn)
一、中等職業(yè)教育師資力量薄弱的現(xiàn)狀
(一)數(shù)量不足
從中等職業(yè)學校師生比看，2000年是1:16,2003年是1:18,2005年是1:21,2007年、2008年分別上升到1:23.95,l:24.03，如果專任教師按照1:16的師生比配備，2007年、2008年尚缺專任教師分別為41.23萬人、43.60萬人。
(二)教師類型結(jié)構(gòu)不合理
目前突出的問題是專業(yè)課教師和實習指導(dǎo)教師所占比例不足。據(jù)教育部職成司統(tǒng)計，職業(yè)高中專業(yè)教師和實習指導(dǎo)教師分別占46.71%和2.7%，且專業(yè)課教師多從文化課教師改行而來或從大專院校直接分配而來，專業(yè)知識面窄，專業(yè)技能和教學能力不足，職教教學理論缺乏，實踐經(jīng)驗少。另據(jù)統(tǒng)計，專任教師中專業(yè)課和實習指導(dǎo)教師僅占52%,“雙師型”教師占專業(yè)課和實習指導(dǎo)教師比例不足25%。
(三)學歷達標率不高
學歷是一個人接受正規(guī)教育資歷的表示，在一定程度上反映出他的文化底蘊和發(fā)展?jié)摿Α＝陙恚m然全國職業(yè)高中專任教師的學歷合格率一直在上升，但其總體合格率水平較低，且一般均低于普通高中專任教師學歷合格率15一25個百分點。
此外，職稱結(jié)構(gòu)也不太合理，具有初級職稱的人數(shù)過多，高級職稱太少，導(dǎo)致學校缺乏學科帶頭人和骨干教師。同時年齡結(jié)構(gòu)也欠佳，教師隊伍年輕化趨勢明顯，但知識淵博、經(jīng)驗豐富的老教師所占比例過少。
二、中等職業(yè)教育師資力量薄弱的原因分析
(一)中等職業(yè)教育連續(xù)大幅擴招所致
大幅擴招導(dǎo)致中等職業(yè)教育對教師數(shù)量的需求陡增。在本世紀初，中等職業(yè)教育得到了恢復(fù)性增長，特別是2005一2007年的大規(guī)模擴招，使得我國中等職業(yè)教育在校生人數(shù)大幅度增加。2008年，全國中等職業(yè)學校招生人數(shù)達812.11萬人，在中等職業(yè)教育師資隊伍不能迅速壯大的情況下，必然會使師生比例不協(xié)調(diào)。
(二)中等職業(yè)教育的人才引進力度不夠，對象單一
一是人才引進的數(shù)量不夠，在在校生人數(shù)大幅增加的同時，不能夠按照相同比例或者更大比例引進人才，必然導(dǎo)致中等職業(yè)教育的師生比進一步增大。二是人才引進的對象單一，即主要是剛畢業(yè)的國民教育體系的本科、大專畢業(yè)生。這些人員的引進有利于壯大中等職業(yè)教育的師資隊伍、增強教師隊伍的活力，但由于這些人員十分缺乏教學經(jīng)驗，特別是缺乏實踐教學經(jīng)驗，所以只引進這些人員不利于短期、迅速地提高師資隊伍的整體教學、科研能力。
(三)在職教師繼續(xù)教育機會有限
為提高教師素質(zhì)，近些年教育部進一步擴大了中等職業(yè)學校教師在職攻讀碩士學位教育的規(guī)模，這在一定程度上提高了中等職業(yè)學校教師的學歷及學術(shù)研究水平。但到目前為止，一方面，由于招生數(shù)量有限以及招生專業(yè)范圍狹小等原因，仍遠遠不能滿足需要;另一方面，由于在職攻讀碩士學位教育管理較松，對于真正地提高中等職業(yè)教育師資的學術(shù)水平所發(fā)揮的作用有限。
(四)中職教師所接受的培訓(xùn)內(nèi)容陳舊
目前，我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系已基本形成并逐步得到完善，但大部分國家級、省級職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地的培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容還比較滯后，缺乏現(xiàn)代企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，跟不上科學技術(shù)的發(fā)展。而且，大部分基地以理論講授為主，缺乏實踐技能教學環(huán)節(jié)，且教學管理較松散，從而不利于“雙師型”師資隊伍的形成。除此之外，中等職業(yè)教育在職培訓(xùn)力度不夠，人才流失也較嚴重。
三、加強中等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的對策
(一)廣開校門引進社會各界優(yōu)秀人才
在繼續(xù)大力引進高等院校畢業(yè)生的同時，還應(yīng)廣開校門大力引進社會各界優(yōu)秀人才。具體主要包括:一是優(yōu)先招聘年有余力的退休專業(yè)教師。這部分教師具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識、豐富的教學經(jīng)驗，把他們招聘過來發(fā)揮他們的余熱，對于增強師資力量能夠起到很大作用。二是擇優(yōu)聘用一批優(yōu)秀的企業(yè)管理及技術(shù)人才。他們具有很豐富的實踐經(jīng)驗，只是實際教學經(jīng)驗和教學藝術(shù)有些欠缺。如果將他們請進校門，并集中進行教學方法、教學藝術(shù)和教學過程的培訓(xùn)，同時鼓勵他們多聽其他教學經(jīng)驗豐富的教師的講課，能迅速提高他們的教學水平，從而大幅提升整體師資的力量。三是大量引進高等院校畢業(yè)生，增強師資隊伍活力。
(二)加強現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)的力度
一方面，通過以老帶新，盡快提高新進教師的各種業(yè)務(wù)能力。實踐證明，以老帶新是促使青年教師盡快成長的一種切實易行的方法。首先，它符合教師成長發(fā)展規(guī)律，一般青年教師非常樂于虛心地向經(jīng)驗豐富的老教師學習請教，而且老教師也非常樂于幫助青年教師;其次，以老帶新可以在各種情況下進行，便于開展，利于保持培訓(xùn)工作的連續(xù)性;再次，以老帶新這種培訓(xùn)方式一般投人少、產(chǎn)出多，具有較高的經(jīng)濟效率。另一方面，每年利用寒假、暑假選派或輪派各學科教師走出校門到著名高校、知名企業(yè)進行新知識、新技能培訓(xùn)，掌握學科的新知識、新技能及發(fā)展方向。
(三)大力推進分配制度及人事考核晉升制度改革
以按勞分配原則為指導(dǎo)，逐步建立與教師崗位職業(yè)、工作績效和實際貢獻掛鉤的工資制度。進一步完善教師津貼制度，允許合理拉開差距，對于骨干教師、學術(shù)帶頭人以及在教學與管理方面作出顯著成績和突出貢獻的人要實行適當?shù)膬A斜政策，使他們都能得到相應(yīng)的合理報酬。與此同時，推進人事考核晉升制度改革，能者上、庸者下，從而減少優(yōu)秀人才的大量流失，調(diào)動廣大教師員工工作的積極性和主動性。
(四)加強基地建設(shè)，積極推進職教“雙師”工程
要培養(yǎng)“雙師型”職業(yè)教育師資，必須有高質(zhì)量的師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。首先，全國重點建設(shè)及省級職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地應(yīng)不斷開發(fā)不同類型、不同層次的培養(yǎng)培訓(xùn)項目，以便培訓(xùn)項目能夠適應(yīng)中等職業(yè)教育的不同學科、不同專業(yè)的需要，保證培訓(xùn)內(nèi)容緊跟社會實踐、能及時反映科學技術(shù)的發(fā)展所帶來的新技術(shù)、新工藝、新方法。其次，進一步加大師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費投人，在落實現(xiàn)有的經(jīng)費投人政策和經(jīng)費來源渠道的同時，要出臺有關(guān)職業(yè)教育經(jīng)費投人方面的政策法規(guī)，以保證各項培訓(xùn)項目能順利開展。最后，還要加強監(jiān)督管理，確保一定比例的經(jīng)費專門用于職業(yè)教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，確保每一筆經(jīng)費的投人能夠盡量地發(fā)揮其最大效用。
(五)加大中等職業(yè)學校教師在職攻讀碩士學位招生及管理的力度
通過在職攻讀碩士學位也是提高中等職業(yè)學校教師的學歷、教學和科研水平的重要途徑。第一，進一步擴大中等職業(yè)學校教師在職攻讀碩士學位招生的絕對規(guī)模，從而使數(shù)量更多的教師有繼續(xù)接受教育的機會;第二，在增加招生的絕對規(guī)模的同時，還要不斷拓寬招生的專業(yè)范圍，使范圍更廣的教師都有接受繼續(xù)受教育的機會;第三，加強在職攻讀碩士學位的教育教學管理工作，進一步發(fā)揮在職攻讀碩士學位教育對于提高中等職業(yè)教育師資的學歷層次、教學經(jīng)驗及科研水平的作用。
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