學(xué)校內(nèi)部教育均衡發(fā)展的新思路論文
隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的強(qiáng)力推進(jìn)，教育均衡發(fā)展被提上了各級教育行政部門的議事日程。縱觀各地區(qū)的運(yùn)行狀況，教育均衡強(qiáng)調(diào)更多的是宏觀層面，而對學(xué)校內(nèi)部的教育均衡，即微觀領(lǐng)域：則很少觸及。其實(shí)，教育均衡應(yīng)該包括宏觀和微觀兩個(gè)層面：宏觀層面屬于國家戰(zhàn)略，它關(guān)系到一個(gè)國家教育可持續(xù)發(fā)展和民族素質(zhì)的提高；而微觀層面，則事關(guān)每一屆青少年的成長和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。灌云縣伊山高級中學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部教育均衡化發(fā)展方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了顯著成效。
一、合理配置教師資源，促進(jìn)各年級協(xié)調(diào)發(fā)展
近幾年來，灌云縣伊山高級中學(xué)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校十分注重各年級均衡發(fā)展，促進(jìn)良性互動(dòng)，將學(xué)科帶頭人和骨干教師合理均衡分配到各年級，讓各年級各學(xué)科都有把關(guān)者、領(lǐng)頭人，堅(jiān)持新老教師相互搭配、優(yōu)秀教師和普通教師相結(jié)合。通過加強(qiáng)“內(nèi)引外聯(lián)”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范帶動(dòng)作用，并在精神和物質(zhì)上實(shí)行雙重激勵(lì)，把他們的示范帶頭作用與評優(yōu)晉級、綜合考核、骨干教師津貼等掛鉤，每學(xué)期開學(xué)初要組織他們上示范課，樹立引領(lǐng)標(biāo)桿。學(xué)校通過每周教研活動(dòng)和教師例會(huì)時(shí)間，安排學(xué)科帶頭人和骨干教師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)文件和理論，定期組織教學(xué)骨干開設(shè)專題講座，在全體教師的頭腦中牢固確立新的教學(xué)觀念，強(qiáng)化課改意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)學(xué)校每年要開展一次學(xué)科帶頭人和骨干教師的評比活動(dòng)，使優(yōu)秀教師充當(dāng)火車頭，成為各學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)跑者。
當(dāng)然，均衡分配不等于平均分配，堅(jiān)持畢業(yè)班優(yōu)先選擇教師必須建立在各年級都能“吃飽吃好”的基礎(chǔ)之上。同時(shí)要充分發(fā)揮教研組的功能，堅(jiān)決打破年級之間的界限，建立各年級教師相互開放課堂、共同參與教學(xué)研究的長效機(jī)制。
二、堅(jiān)持循環(huán)教學(xué)模式，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
從提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)著眼，學(xué)校堅(jiān)持高中教師三年循環(huán)制教學(xué)模式，讓全體教師都能得到鍛煉，以盡快適應(yīng)高中各年級的教學(xué)工作。能否搞好循環(huán)制，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮年級骨干教師的作用。為此，伊山中學(xué)對每個(gè)年級的學(xué)科帶頭人和骨干教師定任務(wù)、壓擔(dān)子，由骨干教師擔(dān)任備課組長，把握整個(gè)教學(xué)方向，帶領(lǐng)其他教師共同進(jìn)步。
近年來，伊山高級中學(xué)通過開展“結(jié)對幫扶”活動(dòng)，大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，實(shí)行“以老帶新”結(jié)對子，促進(jìn)青年教師更快地成長。新老結(jié)對幫扶教師互相聽課，對剛畢業(yè)的青年教師則要求他們每上一節(jié)，必須先聽一節(jié)老教師的課，上課結(jié)束后還要請老教師進(jìn)行點(diǎn)評，以不斷提高教學(xué)技巧和業(yè)務(wù)水平，這樣，不僅促進(jìn)了老教師抓課堂教學(xué)效益，也帶動(dòng)了新教師快速成長。學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校還要開展評選活動(dòng)，將“結(jié)對幫扶”成果作為教師考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入教師業(yè)務(wù)檔案。
通過“結(jié)對幫扶”，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，學(xué)校有一大批青年教師走到了重要崗位，并取得了可喜成績。近年來，全校先后有32名青年教師在縣教學(xué)設(shè)計(jì)、市教學(xué)基本功大賽中獲獎(jiǎng)，有兩位教師在江蘇省青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。 為提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，一方面邀請南師大何永康教授、江蘇教院程振響教授、南京金陵中學(xué)特級教師朱建廉等名師、專家來學(xué)校講學(xué)，將先進(jìn)的教育理念貫徹到教師的教學(xué)實(shí)踐中；另一方面從外地招聘了一批研究生等高學(xué)歷畢業(yè)生，為教師隊(duì)伍增添新鮮血液；組織了一百多名教師參加各級培訓(xùn)和研究生班學(xué)習(xí)。
三、加快后備人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展
伊山中學(xué)在推進(jìn)教育均衡化的`過程中，把加強(qiáng)后備人才的培養(yǎng)、建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓，十分重視為教師搭建成長平臺(tái)，精心選擇活動(dòng)載體，讓優(yōu)秀教師盡快脫穎而出，為學(xué)校教育均衡發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力支撐。
首先，學(xué)校重視對教師公開課這一傳統(tǒng)“戲臺(tái)”的搭建，并進(jìn)行大膽創(chuàng)新。學(xué)校把各種課型納入了教師的綜合考核和業(yè)務(wù)檔案，課后實(shí)行由教師、學(xué)生參加的評課，并進(jìn)行量化積分，量化結(jié)果與教師晉級、職稱評聘和獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資掛鉤，這樣不僅調(diào)動(dòng)了教師的積極性，也保證了質(zhì)量，促進(jìn)了教師的成長。2010年，學(xué)校開展的“三課五評”（“三課”即市縣骨干教師上示范課、青年教師開設(shè)公開課、觀摩課，“五評”即開展“優(yōu)秀備課組長”、“優(yōu)秀教研組長”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教育園丁”和“優(yōu)秀教學(xué)骨干”評比）活動(dòng)，有力地提升了教師的教學(xué)水平，形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍和機(jī)制。
其次，學(xué)校積極探索新形勢下教師成長的平臺(tái)打造。近年來，學(xué)校先后開展了教師“現(xiàn)場備課、隨機(jī)說課、組內(nèi)評課和網(wǎng)上交流”活動(dòng)，舉辦了“合作探究”教學(xué)論壇，舉辦了體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，開展了“我的教育故事”征文和教師硬筆書法比賽等，讓各科教師都能充分發(fā)揮自己的長處和聰明才智。特別是學(xué)校開展的“三案六環(huán)節(jié)”現(xiàn)場備課比賽，“教案、學(xué)案、鞏固案”的交流和展示，“六模塊建構(gòu)式課堂”同課異構(gòu)活動(dòng)，使一批青年教師在新課堂教學(xué)模式下如何提高教學(xué)效益走在了課改前列。在前不久全縣舉行的高中語文“三案六環(huán)節(jié)”新教學(xué)模式下優(yōu)秀備課組評選活動(dòng)中，伊中高級中學(xué)語文備課組被評為優(yōu)秀備課組，有9位青年老師獲獎(jiǎng)，成為全縣新課改的典型集體。正如一位老教師所說：“青年教師的快速成長，雖然讓我們老教師感到壓力越來越大，但我們更是欣慰，因?yàn)椋逃南Ｍ谇嗄杲處熒砩希瑢W(xué)校的可持續(xù)發(fā)展要依靠青年教師去實(shí)現(xiàn)。”
優(yōu)化教學(xué)資源的配置，建立大循環(huán)教學(xué)模式，著力打造優(yōu)秀教師群體，這三者有機(jī)統(tǒng)一，缺一不可，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育均衡和可持續(xù)發(fā)展的根本所在。
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