創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的實踐研究論文
和諧學(xué)兵培訓(xùn)的特點和規(guī)律決定，在培訓(xùn)工作開展的過程中要結(jié)合其特點，建立具有針對性的教育管理模式，使管理的質(zhì)量和效益得到保證，達(dá)到培訓(xùn)教育的預(yù)期目的，現(xiàn)階段針對此方面的研究相對較少。為推動學(xué)兵培訓(xùn)教育水平的不斷提升，在對和諧學(xué)兵培訓(xùn)管理模式進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，針對創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的實踐展開研究。
參軍之后部分士兵要從事高技術(shù)崗位，所以需要進(jìn)行特殊的技術(shù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，其被稱為學(xué)兵，現(xiàn)階段針對學(xué)兵開展了海軍艦艇潛艇專業(yè)、二炮導(dǎo)彈專業(yè)等，在體制編制調(diào)整后學(xué)兵的構(gòu)成發(fā)生了明顯的變化，要保證學(xué)兵培訓(xùn)教育的質(zhì)量，需要創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式。
一、和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式分析
某練大隊順應(yīng)軍隊形式進(jìn)行體制編制調(diào)整后，培養(yǎng)人員的構(gòu)成更加復(fù)雜、教育培訓(xùn)的任務(wù)更加多樣、具體教育培訓(xùn)的內(nèi)容范圍也明顯擴(kuò)大，要實現(xiàn)普通學(xué)兵管理、高知識儲備的博士管理、學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、前沿軍事理論培訓(xùn)等多方面的兼顧，使學(xué)兵培訓(xùn)教育管理滿足不同方面的實際需求，推動軍隊整體的發(fā)展，是某練大隊和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式創(chuàng)建的目的。現(xiàn)階段，某練大隊實施的培訓(xùn)教育管理模式主要包括計劃管理模式、運行管理模式、質(zhì)量管理模式和學(xué)兵管理模式，要實現(xiàn)和諧學(xué)兵的培訓(xùn)目的，需要將以上管理模式結(jié)合目前學(xué)兵的構(gòu)成特點有機(jī)結(jié)合。
二、創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的實踐
1.將辦學(xué)層次與發(fā)展方向相統(tǒng)一
現(xiàn)階段，練大隊一方面面臨著培訓(xùn)學(xué)兵數(shù)量快速提升對培訓(xùn)工作帶來的巨大壓力，一方面需要承擔(dān)起研究軍隊前科研技術(shù)的職責(zé)，為保證兩方面的均衡，練大隊不僅要結(jié)合實際需要擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，使培訓(xùn)教育工作的`開展?jié)M足軍隊發(fā)展的實際需要，而且要結(jié)合學(xué)兵在層次、種類等方面的實際差異，以提升教育培訓(xùn)管理的質(zhì)量為出發(fā)點，開展分層次的培訓(xùn)教育，將辦學(xué)層次和發(fā)展方向相統(tǒng)一。所以，在和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式創(chuàng)建的過程中應(yīng)解決具體的分班問題，具體的分班過程可以結(jié)合練大隊具體的條件進(jìn)行，但必須遵循科學(xué)合理、便于管理、對發(fā)揮練大隊管理教育培訓(xùn)優(yōu)勢具有積極作用的原則，實踐證明，理論教學(xué)的班級學(xué)兵數(shù)量在200人以下為宜;實踐技能教學(xué)班學(xué)兵數(shù)量在50人以下為宜，以此保證教學(xué)的開出率和通過率，在分層次教學(xué)的同時強(qiáng)調(diào)發(fā)展方向，這要求分層次教學(xué)在內(nèi)容和培訓(xùn)教育管理效果方面具有一致性，所以練大隊在教育培訓(xùn)管理的過程中應(yīng)堅持集體備課制度和試講活動，通過集體備課使學(xué)兵培訓(xùn)教育過程中存在的問題可以在培訓(xùn)教育管理活動實施前制定針對性的有效方案，通常情況下其在培訓(xùn)教育管理活動開展前1個月完成，但也可以結(jié)合實際情況進(jìn)行調(diào)整，在集體備課的過程中應(yīng)對教育培訓(xùn)的教案、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時間等進(jìn)行明確和準(zhǔn)備。集體試講通常在集體備課后完成，通過集體試講使教學(xué)教育培訓(xùn)的教案、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時間等實現(xiàn)統(tǒng)一，確定明確的發(fā)展方向，使培訓(xùn)教育管理活動為發(fā)展服務(wù)。
2.將科學(xué)管理與優(yōu)質(zhì)服務(wù)相統(tǒng)一
管理的最終目的是通過分層決策實現(xiàn)科學(xué)管理，而管理需要相關(guān)的條令條例和規(guī)章制度等作為具體開展的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)作為推動人實現(xiàn)全面發(fā)展的主要動力，以高質(zhì)量的管理為基礎(chǔ)，但又為高質(zhì)量的管理實現(xiàn)提供條件，所以在學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式中要注重管理與服務(wù)之間相互依存的關(guān)系，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。所以，在和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式創(chuàng)建的過程中既要建立基本教學(xué)制度、長效機(jī)制等，又要對教育培訓(xùn)管理工作的具體開展進(jìn)行全程跟蹤和有針對性的重點控制，練大隊的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)專家等深入一線，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)和服務(wù)氛圍，使管理工作可以有序的開展，但在具體落實的過程中，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)兵隊建制管理，但應(yīng)與仔細(xì)管理、課余活動管理等有所區(qū)別，這是學(xué)兵“學(xué)性”和“兵性”雙重身份所決定。在將管理與服務(wù)相結(jié)合的過程中可以發(fā)揮學(xué)兵的角色作用，通過為學(xué)兵賦予不同的角色，使其在管理、服務(wù)實踐中對管理的方法、技能等產(chǎn)生較全面的認(rèn)識，這也是學(xué)兵培訓(xùn)教育管理的重要方面。
3.將前沿研究與淺層教學(xué)相統(tǒng)一
培訓(xùn)教育與科研之間具有密切的關(guān)系，科研活動的不斷深入，對提升教育培訓(xùn)的質(zhì)量具有積極作用，而教育培訓(xùn)水平的提升，又為科研活動的開展提供動力，在練大隊要實現(xiàn)兩者的均衡，一方面，需要建立具有探索精神、創(chuàng)新能力的教學(xué)科研隊伍。另一方面，又需要推動基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科的快速發(fā)展，滿足不同知識基礎(chǔ)學(xué)兵的需要。這要求和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的開展突破傳統(tǒng)學(xué)歷教育的模式，結(jié)合學(xué)兵培訓(xùn)的司機(jī)和特點，將理論和使用的技能相結(jié)合，如某練大隊在和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式探索的過程中，在原有的集體備課和集體試講的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教案審查和相互試聽，使教育培訓(xùn)相關(guān)人員和科研人員的經(jīng)驗、知識技能、教學(xué)方法等可以相互借鑒，這對推動前沿研究和淺層教學(xué)的統(tǒng)一具有積極的作用。
4.將黨委集體領(lǐng)導(dǎo)與基層黨組織具體落實相統(tǒng)一
和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的核心主體是黨委集體領(lǐng)導(dǎo)，一方面，要對教學(xué)訓(xùn)練相關(guān)的各項工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，保證其全面有序的開展。另一方面，要對培訓(xùn)教育管理的相關(guān)制度進(jìn)行完善，推動其全面、穩(wěn)定的落實，但在學(xué)兵培訓(xùn)教育管理工作開展的過程中，需要基層黨組織的具體工作開展，使學(xué)兵在接受教育培訓(xùn)管理的同時對黨委集體領(lǐng)導(dǎo)的思想、態(tài)度等產(chǎn)生較全面的認(rèn)知，進(jìn)而對個人的行為進(jìn)行指導(dǎo)，所以需要實現(xiàn)黨委集體領(lǐng)導(dǎo)與基層黨組織具體落實相統(tǒng)一。這對培訓(xùn)教育管理工作實施計劃、方針、標(biāo)準(zhǔn)等方面都提出了較高的要求，在確定具體的實施計劃時應(yīng)結(jié)合黨委集體領(lǐng)導(dǎo)對不同階段學(xué)兵教育培訓(xùn)的要求進(jìn)行，有計劃、有目的的逐步開展相關(guān)工作，使學(xué)兵在掌握相關(guān)技能的同時，在思想上與黨委集體領(lǐng)導(dǎo)保持高度一致。
5.將傳統(tǒng)經(jīng)驗帶兵與創(chuàng)新帶兵模式相統(tǒng)一
在練大隊培訓(xùn)教育管理工作開展的過程中會總結(jié)大量的經(jīng)驗，如主動量丑拉近距離、巧激新兵興奮點、愛心巧解新兵心結(jié)等，對提升教育培訓(xùn)管理的質(zhì)量具有積極的作用，但隨著學(xué)兵特點的變化、帶兵經(jīng)驗的不符按積累，對創(chuàng)新帶兵模式的需求越來越高，練大隊在帶兵的過程中需要在原有帶兵經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索使學(xué)兵在短時間內(nèi)學(xué)有所成、學(xué)有所用的新途徑，如依據(jù)條令正規(guī)化管理、請部隊領(lǐng)導(dǎo)來隊聯(lián)動管、讓家長參與親情管的聯(lián)管共育管理模式等，這要求練大隊在培訓(xùn)教育管理模式工作開展前，積極與各軍區(qū)訓(xùn)練大隊溝通聯(lián)系，組織專業(yè)人員到部隊實地學(xué)習(xí)考察，了解新兵特點和管理要求，為開展針對性管理打下基礎(chǔ)，在培訓(xùn)教育管理工作開展過程中邀請學(xué)兵所在單位的領(lǐng)導(dǎo)來大隊對學(xué)兵進(jìn)行集中教育，與學(xué)兵原單位進(jìn)行聯(lián)動教育管理。同時，他們還利用家長來隊的時機(jī)進(jìn)行教育管理，以此保證學(xué)兵練大隊快速走上正規(guī)化建設(shè)軌道。
三、結(jié)論
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)兵的培訓(xùn)質(zhì)量直接關(guān)系到軍隊整體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)階段在學(xué)兵培訓(xùn)教育活動開展的過程中，已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的重要性，并結(jié)合學(xué)兵培訓(xùn)的特點展開實踐，并對相關(guān)工作進(jìn)行不斷的深入探索和完善。
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