藝術類大學生的管理方法及教育策略的論文
[摘要]藝術類大學生到底是一個什么樣的群體，有著什么樣的個性特點和什么樣的心理問題。針對這些問題，如何才能對藝術類大學生實行有效的管理和思想教育，準確的把握這一群體的行為規(guī)律和心理特點，是高校思政工作者的一個重要課題，也是更好的完成對藝術類專業(yè)的管理和教育的重要基礎。
[關鍵詞]藝術類大學生 管理 思想政治教育
所謂藝術類考生是指報考藝術類院校的考生或普通高校藝術類專業(yè)的考生，這類考生除了要參加文化課的高考外，還必須參加所報考學校組織的專業(yè)考試或參加其省內(nèi)的專業(yè)統(tǒng)考，我們常說的表演、美術、舞蹈、音樂等都屬于藝術類專業(yè)。藝術類大學生的個性因而也充分展現(xiàn)在大眾眼前：文化課成績差、調(diào)皮、好動、不太遵守紀律，和我們心中的“好學生”相去甚遠；但是另一方面，他們又很有才氣，有創(chuàng)造力，總是能出點成果抓住人們的眼球。藝術類學生由于專業(yè)特點和學習方式的不同，同其他專業(yè)的學生在思維方式和行為表現(xiàn)上有著明顯的差異。
一、新時期藝術類大學生的特點
1。文化基礎薄弱，人文素養(yǎng)偏低
社會進入多元化，學生對藝術類專業(yè)的選擇，也具有不同的'原因。不少普通中學為了升學率而鼓勵成績差的學生報考藝術類專業(yè)。這樣，就致使部分文化課基礎較差對其它普通專業(yè)高考無望的學生把報考藝術類專業(yè)當成曲線入學的“捷徑”，卻已是一個不爭的事實。而另一類考生則是因為專業(yè)情結濃厚，他們把大部分時間和精力都花在專業(yè)學習上，文化課的壓力感比非藝術類學生要低得多。所以，文化基礎薄弱是藝術類學生普遍存在的問題。還有就是他們往往不太重視對自身思想政治提升的渴望，政治參與熱情明顯偏低；這就導致了藝術類學生的人文素養(yǎng)偏低，也間接的影響了藝術生的心理成熟度，以及健康的人生觀和價值觀的樹立。
2。感性有加而理性缺乏，容易產(chǎn)生心理問題
藝術類專業(yè)的學生情感豐富、熱情澎湃，充滿理想主義和浪漫主義色彩，他們比其他學科的青年學生更加好惡分明，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。在與藝術生長時間的生活和接觸中我發(fā)現(xiàn)他們的熱情大都會表現(xiàn)在自己感興趣的問題和事情上，在這方面的天賦也很高，有時他們的見解讓人吃驚，在這些領域中有特殊的創(chuàng)造能力。他們的另一個心理特點是不太注重別人對自己的看法和評價，但比較追求與眾不同的特點，包括行為舉止、待人接物等都喜歡按自己的方式和愛好進行，極為感性的性格導致他們相比理科學生就容易產(chǎn)生心理問題。
3。實踐活動能力較強，集體觀念弱
由于專業(yè)特點，許多藝術類學生在高中階段就開始獨立生活，在外寄宿學習專業(yè)技能，到全國各地參加各高校的專業(yè)培訓和單獨命題的專業(yè)考試，接觸社會較早，因此也練就了他們的實踐活動能力。同時也相應的出現(xiàn)了很多問題，因為缺少中學階段嚴格的管理約束，藝術類學生普遍存在著法紀觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等現(xiàn)象。
二、藝術類大學生的管理方法及教育策略
1。用科學的理論指引我們的工作
辯證唯物主義教育我們，堅持兩點論和重點論相結合。也就是說既要對藝術類學生提出共性的要求，也要尊重藝術類學生的自身特點和專業(yè)特點，不輕易對其行為進行消極地定性，更不能扼殺他們的藝術細胞；重點論就是要繼續(xù)加強對藝術類學生進行社會主義價值觀念教育，以我們不懈的努力和情感的注入，潛移默化的教育和感召，使之確立符合社會主義要求的價值觀念。唯有如此，才能把黨中央提出的構建和諧社會、和諧校園的要求落到實處。 2。加強文化素質(zhì)教育，提升人文素養(yǎng)
薄弱的文化課基礎、臨時突擊出的專業(yè)知識水平以及強迫出的“藝術天賦”，對于高校的管理和思想政治教育勢必會造成巨大的隱患。所以說綜合類院校要辦好藝術類專業(yè)，第一步就要在選好學苗上把好關——提高生源素質(zhì)，錄取就是非常重要的環(huán)節(jié)。生源素質(zhì)提高了，接下來根據(jù)藝術類大學生文化素質(zhì)普遍較低的狀況，在加強文化課教育的同時，對他們增設文學、美學、社會學、哲學等課程，條件不允許的可作為選修課程加以強化。同時還要組織各類人文講座，豐富其文化生活，提高文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。
3。學生管理工作中注入情感藝術
所謂情感藝術，就是指在學生管理工作中注入豐富的情感色彩，以情感人。首先我們進行思想政治工作的對象是具有豐富情感的人，得到愛與尊重、進行適當?shù)那楦薪涣魇侨祟愖罨镜男睦硇枰黄浯我v究思想政治工作的藝術，而情感藝術是思想政治工作藝術的內(nèi)容之一，它是建立在師生相互理解、相互信任的基礎上，通過情感溝通的方式，讓學生情不自禁的吸收正確的、健康的思想觀點，并以此為準則約束自己的行為。我在多年的教育和管理過程中，深深地體會到有感情的融入會使工作更人性化，更像是生活的一部分。將情感教育提升到藝術的高度，就是要求教育工作者通過情感的手段觸動學生的心靈，引起學生在感情上的共鳴。
4。統(tǒng)一要求與個性發(fā)展相兼顧
統(tǒng)一要求是發(fā)展個性的基礎條件，個性的發(fā)展是符合培養(yǎng)目標的個性發(fā)展，是個體全面發(fā)展的個性發(fā)展，并不是放任自由，統(tǒng)一要求與發(fā)展個性二者是辨證統(tǒng)一的。因此在藝術類學生教育管理過程中，既要遵循學生的個性發(fā)展但也不能脫離全面發(fā)展的總體要求。比如在公寓管理中就要既堅持統(tǒng)一標準，又考慮學生張揚個性的合理要求，不能簡單機械地強求一致。事實上加強管理與扼殺創(chuàng)造性思維是沒有因果關系的，而放棄管理卻與風氣的敗壞有著直接的聯(lián)系。
綜上所述，在我國社會主義現(xiàn)代化建設過程中，每一種專業(yè)都是社會進步不可或缺的一部分。尤其在社會發(fā)展多元化的階段，藝術專業(yè)成為社會生活、生產(chǎn)發(fā)展所需的重要元素。因此，在目前高等教育中，藝術類的學生教育管理工作更顯得尤為重要和突出。我作為一名高校學生工作者，深感肩負責任之重，幾經(jīng)思考，與同仁研究探討，粗略的整理出這篇小稿。希望能得到更多教育工作者的參與、關注和思考，總結經(jīng)驗以交流心得。愿大家一起懷揣一顆炙熱的心與信仰的火種，去點亮更多的心燈！
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