高職師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探究教育論文
【摘 要】信息素養(yǎng)是高職師范生必備的基本素質(zhì)，是對師范生綜合素質(zhì)評價的一項重要指標(biāo)。充分利用師范特點，結(jié)合課堂教學(xué)和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)資源和各種教學(xué)信息的整合能力，并能創(chuàng)造性地將各種信息融合到實踐活動中。
【關(guān)鍵詞】信息意識； 信息知識； 信息能力； 信息道德。
21 世紀(jì)是信息技術(shù)大發(fā)展的時代，隨著計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式都有了極大的改變。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)的重要組成部分，在對高職師范學(xué)生的培養(yǎng)過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了高職師范生必須具備的基本素質(zhì)，也是對師范生綜合素質(zhì)評價的一項重要指標(biāo)。在教育教學(xué)改革過程中如何提高師范生的信息素養(yǎng)，如何把師范是培養(yǎng)成適應(yīng)信息社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為師范教育必須研究的一項重要課題。
一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識。
所謂信息意識就是人們以信息角度對自然界和各種社會現(xiàn)象、行為、理論觀點等的理解、感受和評價，是人們對信息敏感的程度。人的信息意識強不強主要體現(xiàn)在能否發(fā)現(xiàn)處處所蘊藏的大量信息，能否利用好現(xiàn)有的各種信息。信息技術(shù)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生能使用信息技術(shù)解決工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活中的各種問題的信息意識。
高職學(xué)生普遍缺乏對信息的反應(yīng)，信息意識比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性較差，信息素養(yǎng)水平也參差不齊。相當(dāng)一部分同學(xué)的信息處理能力不強，會使用計算機進行輔助教學(xué)的學(xué)生很少，能利用信息技術(shù)進行知識學(xué)習(xí)的學(xué)生更少，很多同學(xué)找到資料后不知那部分對自己有用，哪些應(yīng)該舍棄。由于學(xué)生對信息素養(yǎng)的教育教學(xué)認(rèn)識不足，信息處理能力較弱，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想，對于這種狀況，可采用具體項目教學(xué)法加以解決。
項目任務(wù)是集合各學(xué)科相關(guān)知識對問題進行設(shè)計或者對問題提出解決方案，一般指教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例及課題研究的綜合題目。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)教法專業(yè)等課程中，教師可選擇與教學(xué)實踐密切相關(guān)的實際問題，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)組織相應(yīng)教學(xué)活動和安排適合學(xué)生特點教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生一個自主選擇采集信息的途徑、獨立完成信息整合，充分展示自我創(chuàng)造力的機會，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
例如在 10 級小學(xué)教育班“信息道德修養(yǎng)”課程時，可采取課堂辯論賽的形式讓學(xué)生討論網(wǎng)路道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)。在完成教學(xué)任務(wù)前兩節(jié)課給學(xué)生布置辯論題目： 網(wǎng)絡(luò)的利與弊。讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)方面內(nèi)容做好辯論準(zhǔn)備。學(xué)生們對于這種教學(xué)方式興趣較高，都積極地通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找相關(guān)資料。辯論小組成員能積極主動的進行相互交流和溝通，既有分工又有合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。課程結(jié)束同學(xué)能感到收獲頗豐，即學(xué)到了知識了解了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，又更深層次地感受到了計算機網(wǎng)絡(luò)的.重要性，而且也有效的訓(xùn)練了自己的口語表達能力，提高了自身的教師職業(yè)技能，充分體現(xiàn)了“以人為本”教學(xué)理念。 二、充分利用師范特點，加強學(xué)生信息知識教學(xué)。
作為信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)，信息知識是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求，只有牢固的掌握信息技術(shù)知識，才能深刻的理解與應(yīng)用信息技術(shù)。信息知識不僅能體現(xiàn)師范生所掌握信息的豐富程度，它還影響學(xué)生對其他知識的進一步掌握。
新課程改革要求師范教育一定要把師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提到重要位置，并把它落實到學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中。認(rèn)真開設(shè)好《教師職業(yè)修養(yǎng)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等有關(guān)公共課，把高職師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。教學(xué)中把師范各專業(yè)的教法課和教學(xué)理論課的課程設(shè)置與中小學(xué)相對應(yīng)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，真正做到研究中小學(xué)，面向中小學(xué)，服務(wù)中小學(xué)。學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)大量向?qū)W生開放，提高利用效率，給學(xué)生更多的實際動手操作機會，努力將學(xué)校打造成數(shù)字化校園，從而給學(xué)生提高信息技術(shù)應(yīng)用能力打造一個良好的大環(huán)境。
三、利用師范專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息能力。
信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、加工、傳輸及應(yīng)用能力，對信息系統(tǒng)及信息進行正確評價能力統(tǒng)稱為信息能力。這種能力是現(xiàn)代社會重要的生存能力，師范生如果只有信息意識和信息常識，而缺乏信息處理能力，就無法利用現(xiàn)代化的工具獲取、傳遞、處理那些有應(yīng)用價值的信息，也無法提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更無法滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下對教師職業(yè)技能的要求。因此信息能力是師范生信息素養(yǎng)各要素中的核心能力，師范院校必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的信息能力。
師范院校的《信息技術(shù)教程》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等公共課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過理論教學(xué)和實踐課程豐富學(xué)生的信息理論知識和提高學(xué)生的信息處理技能。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生通過調(diào)研，了解我國中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和現(xiàn)代教育技術(shù)的需求方向，從而增強學(xué)生的信息意識。在教學(xué)中多注意提高學(xué)生信息處理能力和媒體使用能力，讓學(xué)生熟練地掌握校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能，牢固掌握計算機應(yīng)用的基本知識和基本技能，能夠熟練地使用一種或多種軟件制作對媒體教學(xué)課件，能夠正確選擇一種或多種媒體完成教學(xué)實踐活動。在教法課中采用現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的先進教育教學(xué)理論，讓學(xué)生掌握多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方法和原理，并能熟練運用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)教學(xué)實踐。
四、結(jié)合教學(xué)實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生信息道德。
在教學(xué)實際中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的信息道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對各種媒體信息進行正確的判斷及正確的選擇。主動地選擇對學(xué)習(xí)、生活有幫助有意義的信息，排斥和抵制不健康內(nèi)容，不使用及傳播非法信息，不組織和參與非法網(wǎng)絡(luò)活動，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人和社會的活動，不利用網(wǎng)絡(luò)侵犯他人的合法權(quán)益。
以上四個要素構(gòu)成了高職師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一整體，它們之間相互影響、相互依存。好的信息意識是學(xué)習(xí)的先決條件，豐富的信息知識是學(xué)習(xí)的扎實基礎(chǔ)，過硬的信息能力是學(xué)習(xí)的重要保障，高尚的信息道德則保證了學(xué)習(xí)的正確方向。
基金項目：遼寧省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃立項課題《中職和高職教育有效銜接研究》課題（課題批準(zhǔn)號是 JG11EB024）的研究成果。
【參考文獻】
［1］厲以賢。 面向二十一世紀(jì)的人才素質(zhì)與教師素質(zhì)［J］。 澳門教育，1996（ 4）。
［2］張華。 課程與教學(xué)論［M］。 上海： 上海教育出版社，2003.
［3］張倩葦。 信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育［J］。 電化教育研究，2001（ 2）。
［4］苑永波。 信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較［J］。 中國電化教育，2001（ 8）。
【高職師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探究教育論文】相關(guān)文章：
高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)探究論文11-18
高職生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)探討論文01-23
高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文11-17
高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考論文11-17
高職教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑論文11-30
就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文11-17