高等職業(yè)教育論文三篇
篇一：高等職業(yè)教育質(zhì)量提升對(duì)策
一、我國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)三十年左右的發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，校企合作﹑產(chǎn)學(xué)結(jié)合初見成效；專業(yè)數(shù)量猛增，專業(yè)更新步伐加快，各校積極探索課程教學(xué)改革，注意加強(qiáng)學(xué)生綜和能力的培養(yǎng)與整體素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，初具特色的高職人才培養(yǎng)模式正在形成，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的認(rèn)可度也在逐步提高。但是，隨著大眾化進(jìn)程的加速，我國(guó)高職教育的發(fā)展也面臨著諸多的矛盾和問(wèn)題。在學(xué)校建設(shè)方面，高職教育的定位不準(zhǔn)，辦學(xué)特色不夠突出，建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)軟硬件水平跟不上學(xué)校轉(zhuǎn)型的要求；在專業(yè)和課程建設(shè)方面，培養(yǎng)目標(biāo)﹑專業(yè)設(shè)置﹑課程體系與就業(yè)市場(chǎng)的需求還不夠協(xié)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)比重不足，實(shí)習(xí)場(chǎng)地和配套設(shè)施不夠，適合高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善；在師資建設(shè)方面，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，雙師型教師缺乏，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)不夠規(guī)范等，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題日漸突出。
二、提高我國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量的對(duì)策
教育質(zhì)量是指教育水平的高低和效果的優(yōu)劣程度，高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，提高高職教育質(zhì)量，一要滿足學(xué)生個(gè)人的需求，即高職院校的師資水平﹑專業(yè)設(shè)置等要滿足受教育者的求學(xué)和就業(yè)需求以及個(gè)人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需求，二要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，即高職院校的教學(xué)大綱﹑課程安排﹑教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)過(guò)程等要滿足用人單位的需求以及高職院校自身可持續(xù)發(fā)展的需求。因此，滿足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的雙重需求，即是體現(xiàn)了高職教育教學(xué)的質(zhì)量?jī)?nèi)涵。
2.1主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，突出高職學(xué)校的特色發(fā)展
以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展人才需求預(yù)測(cè)和職業(yè)崗位要求調(diào)查分析，制定完整有效的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出地方辦學(xué)特色；以體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向和能力為本位的高等職業(yè)院校辦學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)要以應(yīng)用為主旨，專業(yè)課程的教學(xué)要具有針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容的組織和安排要融知識(shí)傳授﹑能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體，教學(xué)內(nèi)容要與相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定要求有效接軌，重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)體系要與理論教學(xué)體系相輔相成，積極開展各種形式的校企合作；開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，聽取行業(yè)企業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的規(guī)劃調(diào)整和改善專業(yè)設(shè)置；爭(zhēng)取政府和行業(yè)企業(yè)的多方支持，加大教學(xué)設(shè)施設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入。
2.2加強(qiáng)職教師資培養(yǎng)，重視雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)
高等教育的擴(kuò)招同時(shí)帶來(lái)了師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)的突出矛盾。一方面，職教師資數(shù)量嚴(yán)重不足，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低。另一方面，職教師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也不盡合理，由高校畢業(yè)生直接走上教師崗位的占教師比例的絕大多數(shù)，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以掌握職業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，實(shí)踐性課程占相當(dāng)大比重，這就要求高職院校的教師理論知識(shí)與實(shí)踐能力并有，要成為既懂理論﹑會(huì)教學(xué)，又熟悉生產(chǎn)一線，會(huì)應(yīng)用的雙師型教師。要加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用實(shí)訓(xùn)中心﹑合作企業(yè)和培訓(xùn)中心開展教師的再培訓(xùn)和在崗實(shí)訓(xùn)；進(jìn)一步拓寬職業(yè)教育師資來(lái)源渠道，實(shí)行開放式教師培養(yǎng)體質(zhì)，制定優(yōu)惠政策，吸引社會(huì)有關(guān)人士報(bào)考﹑應(yīng)聘；重視兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，繼續(xù)從社會(huì)聘請(qǐng)一部分兼職老師，實(shí)行專兼結(jié)合；建立職業(yè)教育師資繼續(xù)教育證書制度，促使職業(yè)教育師資定期參加培訓(xùn)，不斷進(jìn)修提高。
2.3提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)核心能力高等職業(yè)院校培養(yǎng)的主要是各行各業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才，在課程建設(shè)上應(yīng)圍繞拓寬公共素質(zhì)課﹑改進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課﹑革新專業(yè)核心課程幾方面來(lái)深化教學(xué)改革，真正提高教學(xué)質(zhì)量。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，職業(yè)崗位的流動(dòng)性和更換頻率大大增強(qiáng)，為了長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)他們的適應(yīng)性，公共素質(zhì)課應(yīng)涵蓋人文﹑自然﹑社會(huì)等全方位的基礎(chǔ)知識(shí)，考核方式可以更加自由靈活。隨著知識(shí)更新﹑技術(shù)更新速度的大大加快，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)不斷補(bǔ)充前沿的發(fā)展成果，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，借助多媒體﹑講座等方式更新專業(yè)知識(shí)，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。專業(yè)核心課程要改變以學(xué)科為中心的教學(xué)方式，適應(yīng)崗位需求，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程開發(fā)模式，積極探索以項(xiàng)目為中心的學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步形成核心技術(shù)能力，更好地與工作崗位銜接。
2.4重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，建立健全高職院校實(shí)踐教學(xué)體系
高職院校應(yīng)增加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的投資，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐條件，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。積極探索校企合作的新方法﹑新路子，構(gòu)建優(yōu)化﹑高效的實(shí)踐教學(xué)體系。一是建立符合專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，與社會(huì)企事業(yè)等單位掛鉤簽約，建立校外實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。二是切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核和檢查。對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)歷畢業(yè)證和專業(yè)技術(shù)等級(jí)證“雙證制”，要求畢業(yè)班學(xué)生必須參加專業(yè)技術(shù)等級(jí)考核。三是實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，建立校辦企業(yè)，把教學(xué)實(shí)習(xí)延伸到社會(huì)，開展多種形式的校企合作，進(jìn)行訂單式委托培養(yǎng)。
三、小結(jié)
產(chǎn)學(xué)結(jié)合絕不僅僅是實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，它應(yīng)當(dāng)貫穿于從業(yè)環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)的全過(guò)程，其根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，要不斷推進(jìn)學(xué)校與用人單位各種層次的合作，廣泛開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)﹑工學(xué)結(jié)合﹑頂崗實(shí)習(xí)﹑訂單培養(yǎng)等，并利用學(xué)校知識(shí)密集的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)支持和科技協(xié)作。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合過(guò)程中，必須注意發(fā)揮學(xué)校﹑學(xué)生﹑企業(yè)和政府四方面的積極性。
篇二：高等職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化建設(shè)中的思路
一、我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育已經(jīng)步入了從重?cái)?shù)量到重質(zhì)量﹑從重規(guī)模到重內(nèi)涵發(fā)展階段，素質(zhì)教育越來(lái)越成為各高等職業(yè)院校推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展﹑提高教育質(zhì)量﹑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要追求。可以說(shuō)，高等職業(yè)教育已成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的主力軍和基本陣地。高職院校和高職院校的畢業(yè)生，正在為我們國(guó)家的新興工業(yè)化以及我們工業(yè)的升級(jí)換代，發(fā)揮非常重要的作用。但與歐美﹑日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等職業(yè)教育仍存在著不少差距。一是職業(yè)教育辦學(xué)能力不足，特別是基礎(chǔ)能力建設(shè)較為薄弱。全國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)資源僅占高等教育辦學(xué)資源的30%左右，缺乏上規(guī)模﹑上檔次的龍頭院校和職教集團(tuán)；二是實(shí)訓(xùn)基地和裝備建設(shè)投入不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備陳舊﹑落后，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)重不足。校企合作﹑工學(xué)交替﹑訂單辦學(xué)難以推進(jìn)；三是師資力量不足，專業(yè)課教師偏緊﹑實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師緊缺“﹑雙師型”教師短缺﹑專業(yè)課教師補(bǔ)充和引進(jìn)困難。這些不足，都直接或間接地影響或制約著國(guó)家及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的要求，高等職業(yè)學(xué)校必須從轉(zhuǎn)變思想觀念入手，從根本上改變高等職業(yè)教育體制，按照市場(chǎng)的需要辦學(xué)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打造特需的專業(yè)，培養(yǎng)新型的人才。
二、城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要
當(dāng)前，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)正在加速推進(jìn)。城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和推進(jìn)，關(guān)鍵在于人才。通過(guò)發(fā)展高等職業(yè)教育，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，可以助力城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展。首先，城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，將帶來(lái)大量新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位，創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，吸引更多的勞動(dòng)力資源向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。尤其是以服務(wù)業(yè)為主的物流業(yè)﹑物業(yè)﹑營(yíng)銷﹑建筑裝璜﹑學(xué)前教育﹑餐飲﹑酒店管理等行業(yè)的迅速發(fā)展，就業(yè)空間巨大，這就要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批適應(yīng)新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位﹑就業(yè)能力的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，以滿足城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展的需要。其次，城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)力技能和素質(zhì)的要求越來(lái)越高。隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，將帶來(lái)大量的就業(yè)崗位，而這些就業(yè)崗位，大多數(shù)是需要一定專業(yè)技能和素質(zhì)。但進(jìn)入到就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，受過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練的卻很少，將很難適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展要求。高等職業(yè)教育具有專業(yè)性﹑實(shí)用性﹑多樣性等特點(diǎn)，所以必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)提高大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們能適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要。第三，城鎮(zhèn)化建設(shè)將降低低素質(zhì)勞動(dòng)力的勞動(dòng)參與率。在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，高等職業(yè)教育除了能夠提高大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)外，還有一個(gè)重要功能，就是延長(zhǎng)勞動(dòng)力進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的時(shí)間，降低低素質(zhì)勞動(dòng)力的勞動(dòng)參與率。目前，部分勞動(dòng)力一方面因缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，勞動(dòng)收入相當(dāng)?shù)停涣硪环矫嬉苍谝欢ǔ潭仍龃罅司蜆I(yè)市場(chǎng)的壓力。高等職業(yè)教育作為勞動(dòng)力的存儲(chǔ)器，可以吸收和培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動(dòng)力，緩解就業(yè)市場(chǎng)壓力。而且通過(guò)對(duì)大學(xué)生的教育培訓(xùn)可以提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提前儲(chǔ)備大批技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。
三、發(fā)展高等職業(yè)教育，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展的新思路
3.1整合高等職業(yè)教育資源，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)
整合高等職業(yè)教育資源，做大做強(qiáng)高等職業(yè)教育，更好地為城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)。高等職業(yè)教育要加快資源的優(yōu)化整合，形成辦學(xué)規(guī)模大﹑師資力量雄厚﹑專業(yè)覆蓋面廣﹑辦學(xué)條件好的發(fā)展態(tài)勢(shì)；要加強(qiáng)高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力工程建設(shè)，通過(guò)整合﹑擴(kuò)建﹑遷建﹑引進(jìn)等方式，建成學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重﹑產(chǎn)學(xué)結(jié)合，融職教院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為一體的職業(yè)教育基地﹑引導(dǎo)企業(yè)和行業(yè)參與，組建多元一體的高等職業(yè)教育集團(tuán)；加強(qiáng)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育自身的辦學(xué)能力和對(duì)周邊地區(qū)的輻射力，使高等職業(yè)教育在布局結(jié)構(gòu)﹑專業(yè)設(shè)置﹑育人質(zhì)量上與培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)。
3.2面向新型城鎮(zhèn)化，改革人才培養(yǎng)方式
高等職業(yè)教育要根據(jù)國(guó)家城鎮(zhèn)化發(fā)展的總體要求，改變以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，引企進(jìn)校，全面推行“學(xué)校=企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，采用工學(xué)結(jié)合﹑彈性學(xué)制﹑模塊教學(xué)﹑學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同規(guī)格﹑不同層次的教育和培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生掌握一﹑兩項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，提高他們的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，新型城鎮(zhèn)化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，高等職業(yè)教育要主動(dòng)與城鎮(zhèn)化建設(shè)接軌，充分利用高等職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)職教資源，著力抓好大學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，為推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。
篇三：高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展
一、地方經(jīng)濟(jì)對(duì)高等職業(yè)教育的影響
(一)地方經(jīng)濟(jì)整體水平影響高等職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量
高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)存在著密切聯(lián)系，高等職業(yè)教育必然受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，其發(fā)展規(guī)模與發(fā)展質(zhì)量都要受到地方經(jīng)濟(jì)的影響。高等職業(yè)教育規(guī)模的大小與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平呈線性正相關(guān)，只有當(dāng)?shù)胤浇?jīng)濟(jì)為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供充分條件時(shí)，高等職業(yè)教育才會(huì)發(fā)展壯大，沒(méi)有充足的資金支持，高等職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展壯大是不現(xiàn)實(shí)的。同樣，高等職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量也受到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平制約。高等職業(yè)教育要想發(fā)展，必須要有先進(jìn)的教育設(shè)施、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍以及良好的教學(xué)環(huán)境等。如果地方經(jīng)濟(jì)疲軟，提供不了這些條件，或者對(duì)高等職業(yè)教育的投入不足時(shí)，必然會(huì)影響高等職業(yè)教育的質(zhì)量。
(二)地方經(jīng)濟(jì)影響高等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與層次結(jié)構(gòu)
不同地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)力的類型結(jié)構(gòu)有著不同的要求，地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化趨勢(shì)對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置有著直接的影響，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整推動(dòng)著專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整主要表現(xiàn)在知識(shí)與技術(shù)的密集化，對(duì)有知識(shí)有技能人才需求的增大。這也對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了考驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。
(三)地方經(jīng)濟(jì)有助于高等職業(yè)教育擴(kuò)大生源、吸納就業(yè)
地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，居民用于教育的支出一般較高，接受高層次教育的需求更為迫切，接受高等教育包括高等職業(yè)教育的比例較高，這就相對(duì)擴(kuò)大了高等職業(yè)教育的生源。同時(shí)，隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于從業(yè)人員的知識(shí)與技能水平也提出了更高的要求，這些人員迫于壓力而選擇繼續(xù)教育或培訓(xùn)，這也為高等職業(yè)教育發(fā)揮其再教育和培訓(xùn)提供了條件。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，畢業(yè)生就業(yè)將從第一產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向第二產(chǎn)業(yè)再轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)致第一產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人員逐步減少，第二、第三產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人員比例逐步增加。第二、第三產(chǎn)業(yè)注重就業(yè)人員的知識(shí)與技能，高等職業(yè)教育作為為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育，其培養(yǎng)出的畢業(yè)生將主要從事第二、第三產(chǎn)業(yè)。可見，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相應(yīng)地?cái)U(kuò)大了高等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高了地方企業(yè)與社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育畢業(yè)生的吸納能力。
二、高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問(wèn)題
(一)辦學(xué)理念落后，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)不強(qiáng)
高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線的應(yīng)用型人才的陣地，以提高地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為目標(biāo)。它不僅具有高等教育的一般屬性，還具有區(qū)域性、行業(yè)性、專業(yè)性、職業(yè)性等特征。目前，許多職業(yè)院校的辦學(xué)定位不明確，不能很好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，忽視高等職業(yè)教育的服務(wù)職能，認(rèn)為高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才，但人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)難以與現(xiàn)實(shí)的需求相適應(yīng)，導(dǎo)致其畢業(yè)生操作能力與創(chuàng)新能力不足，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
(二)經(jīng)費(fèi)的投入不足，辦學(xué)條件需改善
目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模較小，辦學(xué)條件相對(duì)較差。相對(duì)于普通高校，政府對(duì)于高等職業(yè)教育的投入較少，使得高等職業(yè)教育的辦學(xué)條件，如科技信息化程度和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用仍然相對(duì)落后于普通高等教育。由于財(cái)力不足，高等職業(yè)院校的`實(shí)訓(xùn)條件比較落后，使得培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力難以適應(yīng)工作崗位的需求。
(三)師資隊(duì)伍不合理，缺乏實(shí)踐性
目前，在高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，學(xué)科型教師的比重較大，而專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。與普通本科院校相比，高等職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)都比較低。隨著這些年高等職業(yè)教育的擴(kuò)招，高等職業(yè)院校的規(guī)模和數(shù)量不斷地?cái)U(kuò)大，對(duì)于教師的需求不斷地增加，許多教師來(lái)自中專、中職、大專等學(xué)校，或者是剛剛走出高校校門的年輕人，要么理論水平和綜合素質(zhì)較低，要么缺乏實(shí)踐能力。
(四)專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，缺乏適應(yīng)性
許多高等職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求不相符合，比如專業(yè)設(shè)置重復(fù)、混亂，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)。許多高等職業(yè)院校甚至簡(jiǎn)單地套用本科學(xué)科專業(yè)目錄，這種專業(yè)設(shè)置遠(yuǎn)離了市場(chǎng)需求，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，也不符合職業(yè)教育重實(shí)踐的特點(diǎn)，且缺乏適應(yīng)性。由于專業(yè)設(shè)置缺乏對(duì)與市場(chǎng)適應(yīng)性，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置的盲目性，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。
(五)高等職業(yè)院校與企業(yè)關(guān)系不緊密，校企合作不深入
與普通高等教育的不同，高等職業(yè)教育有明確的辦學(xué)目標(biāo)，即適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。企業(yè)是開展職業(yè)教育培訓(xùn)的主題，也是直接受益者。而目前，高職校企合作深度不夠，高等職業(yè)院校注重升學(xué)，忽視與企業(yè)間的聯(lián)系，人才培養(yǎng)沒(méi)有很好地結(jié)合企業(yè)所需，影響到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三、高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的策略
(一)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，明確辦學(xué)定位
高等職業(yè)教育只有先明確其辦學(xué)定位，了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教訓(xùn)內(nèi)容，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，滿足市場(chǎng)需求，使得高等職業(yè)教育自身得到改善和發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校要積極參與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去，實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求合理的制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。進(jìn)而在不斷為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的過(guò)程中，找出自身發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)之處，完善自身，以更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
(二)改善辦學(xué)條件，建立多元的高等職業(yè)教育投資機(jī)制
相比較于普通高等教育而言，高等職業(yè)教育更偏重于實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的要求更加嚴(yán)格，這就需要較多較好的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，也就需要較多的資金投入。因此，應(yīng)逐步建立起政府、企業(yè)和社會(huì)組織共同承擔(dān)，多種渠道的高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。建立多元的投資機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)該盡可能地避免資金的浪費(fèi)，提高資金的利用率，用以高等職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新，改善教學(xué)條件。
(三)提高教師實(shí)踐能力，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)
高等職業(yè)教育作為以培養(yǎng)知識(shí)技能為中心的教育，其教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，即具備雙師型素質(zhì)。提高高等職業(yè)院校的師資水平，擁有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提升高等職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。［6］一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。分期對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，并定期檢查，同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地讓專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高自身的技能，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中做，逐步成長(zhǎng)為雙師型教師;另一方面，針對(duì)教師數(shù)量不足，質(zhì)量有限的情況，高等職業(yè)院校可以面向社會(huì)和企業(yè)外聘專業(yè)技能型人才，擴(kuò)大雙師型比例。
(四)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
高等職業(yè)院校要以市場(chǎng)需求和崗位需求為取向，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求，在對(duì)市場(chǎng)及崗位需求做充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加新的專業(yè)，對(duì)于老專業(yè)進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接。
(五)推行訂單式人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作
加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路，由學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)來(lái)共同培養(yǎng)人才是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。要堅(jiān)持以市場(chǎng)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，為行業(yè)、社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)人才，同時(shí)，堅(jiān)持互惠互利的原則，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研各方共贏。還應(yīng)該建立相應(yīng)的制度，保證產(chǎn)學(xué)研合作的順利進(jìn)行。［7］顯然，訂單式培養(yǎng)是一種培養(yǎng)知識(shí)型、技能型人才的有效的產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的積極性，調(diào)解三方的矛盾，真正實(shí)現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校必須加強(qiáng)校企合作，大力推行訂單式人才培養(yǎng)模式。
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