職業學校英語詞匯教學的實施論文

　　1.針對于入校時猶如沒有學習過英語課程的學生，應采取以下方法解決問題

　　1.1從字母學起

　　教師從26個字母開始講授，把每個字母以及字母的發音，做完整而全面的講授，并且要歸納總結。為不同的學生設定目標，正確引導，力爭在單位時間內完成學習目標，及時檢查，鼓勵完成目標好的學生向下一個目標前進。

　　1.2正確拼讀詞匯

　　在學生完成字母學習的基礎上，開始指導學生拼讀詞匯。運用恰當的讀音策略來背誦單詞，對于初學者來說是很有必要的。教師要不厭其煩地領學生反復朗讀，耳聽心記，達到記憶詞匯的目的。

　　1.3采用多種方式呈現詞匯

　　學生掌握了最基礎的單詞后，教師盡可能多地采用呈現單詞的方式，增加刺激記憶的渠道，加深感知印象。教師在教學中要千方百計地運用新穎別致、甚至是逆向思維的'方式呈現新詞，這樣能夠較長時間地集中學生的注意力，給學生以強烈的再現感，刺激學生的記憶神經，加深感知印象，從而達到學生記憶詞匯的能力。

　　2.對于那些初中時沒有認真學習，英語水平沒有達標的學生，要運用不同的方式學習詞匯

　　2.1常規詞匯教學遵循結構規律，科學記憶

　　英語詞匯的組成并非雜亂無章，也有一定的構成規律。詞匯教學要先建立在讀音和詞義的聯系上，結合讀音規則，把學生引到詞的語言形象上，增強學生的記憶能力。也可以將詞匯進行有機的拆分和組合，根據詞不同的字詞意思采用相應的記憶方法。可以根據詞匯之間的關聯建立詞群；可以利用構詞法的知識對詞匯進行拓展延伸；可以總結近義詞和反義詞，集中背誦。

　　2.2巧用游戲法進行教學，快速記憶詞匯

　　職業學校學生的心理特征仍舊處于由形象記憶向抽象記憶轉變的過程中。在英語詞匯學習中適當地引入游戲教學也是很有必要的。俗話說興趣是最好的教師，教師采用游戲教學法，可以開發學生的發散思維，使學生體會到學習詞匯的樂趣，從而把握英語詞匯的記憶規律，擴大并鞏固對詞匯的掌握。

　　2.3創設情境，增強對詞匯的理解力

　　新大綱要求提高職業學校學生的職場應用能力，因此單詞及句型的學習盡量在語境中。課堂上逐漸過渡到英文授課，英文解釋，培養學生用英語思考的習慣，創設教學情境，增強對詞匯的理解能力。

　　3.基本達到九年義務教育課程標準所規定的要求的學生，可以采用深層次教學方法

　　3.1動態講授英語詞匯

　　通過學生的肢體表演加深對詞匯句型的理解，強化學習與記憶。教學中多貼近日常生活題材，口語感強，盡量多地采取對話形式。動態教學，極大地調動學生的參與性，一旦學習興致高，記憶能力也將得到很大提高。

　　3.2正確使用英語構詞法

　　教師向學生講授詞根和前后綴，幫助學生歸納總結出規律。這種方法有助于學生在記憶單詞是達到舉一反三的效果。

　　3.3實踐教學，擴大英語詞匯量

　　新英語教學大綱中指出“為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。”所以盡可能地為學生創造實踐的機會。例如開設第二課堂活動、指導學生參加英語技能大賽、開發課本劇表演等，鼓勵學生讀記憶詞匯。也可以引導學生閱讀英文報刊雜志、聽英文歌曲、看英文版電影等，增加學生的閱讀量，擴展詞匯。雖然職業學校的英語詞匯教學有諸多困難，只要我們能設身處地地為學生著想，更新教學觀念，詞匯教學將不再是難題。

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