軟件工程專業(yè)五位一體培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐的論文
摘要：為滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程專業(yè)的實(shí)際情況，提出了軟件工程專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體培養(yǎng)體系改革。通過(guò)充分發(fā)揮地方政府、生產(chǎn)企業(yè)、高等學(xué)校、科研院所、用人單位在協(xié)同培養(yǎng)中的作用，以多元化模式培養(yǎng)具有綜合能力的軟件專業(yè)卓越人才。
關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學(xué)研用；五位一體；培養(yǎng)體系；軟件工程專業(yè)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）28-0180-02
Abstract： To meet the needs of personnel training in the social development，Combining with the actual situation of software engineering specialty of School of computers of Guangdong University of Technology， This paper proposes a Five-in-one Culture system of “Government-industry-university-research-customer” in Software engineering. Use diversified mode to train talents with comprehensive ability in software engineering specialty by fully functioning of local governments， production enterprises， institutions of higher learning， scientific research institutions and employing units.
Key words： government-industry-university-research-customer； five-in-one； culture system； software engineering
目前高校人才培養(yǎng)普遍存在著大學(xué)教育與企業(yè)需求脫節(jié)、高等教育缺少個(gè)性化培養(yǎng)等問(wèn)題。校企聯(lián)合培養(yǎng)是解決這些問(wèn)題的重要途徑，但缺少相應(yīng)的機(jī)制來(lái)保證合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定進(jìn)行。
軟件工程教育國(guó)際化與工程化的發(fā)展，對(duì)軟件工程人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生要具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，另一方面，還要求學(xué)生擁有良好的工程系統(tǒng)構(gòu)建與問(wèn)題解決能力。因此，我院結(jié)合學(xué)科發(fā)展特色，建立學(xué)科與專業(yè)互促機(jī)制，注重培養(yǎng)素質(zhì)全面、創(chuàng)新能力強(qiáng)的.復(fù)合型人才，構(gòu)建軟件工程專業(yè)卓越人才 “政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體多元化培養(yǎng)體系。
1 “政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體培養(yǎng)體系概述
拓展和更新原有的產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)模式，形成政府、生產(chǎn)企業(yè)、高校、科研院所和用人單位相結(jié)合的“政產(chǎn)學(xué)研用”的五位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[1]。
在該模式中，既發(fā)揮了產(chǎn)學(xué)研中市場(chǎng)的隱形主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了政府在多方合作中的強(qiáng)有力的指揮和指導(dǎo)作用，穩(wěn)定多方合作關(guān)系。搭建多層次的政校企協(xié)同辦學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)[1-3]。
①政府和行業(yè)主管部門(mén)協(xié)同辦學(xué)。行業(yè)主管部門(mén)的協(xié)同辦學(xué)和大力支持，在招生就業(yè)、科研項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面采取政策傾斜；行業(yè)協(xié)會(huì)推薦專兼職教師隊(duì)伍，采取柔性引進(jìn)辦法，充實(shí)專業(yè)人才和師資。
②科技企業(yè)與教學(xué)的深度融合。與知名企業(yè)合作共建了產(chǎn)學(xué)研基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。企業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，開(kāi)展“項(xiàng)目式”工程教育，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，全程參與安全評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審，使學(xué)生的理論知識(shí)得到深化，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有效發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。
③政府監(jiān)管、技術(shù)服務(wù)和教學(xué)的有機(jī)融合。
④實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與行業(yè)需求、科技服務(wù)緊密結(jié)合。一方面，根據(jù)行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)需求、發(fā)展動(dòng)向以及科技服務(wù)實(shí)時(shí)增加功能。另一方面，根據(jù)行業(yè)需要建設(shè)科技服務(wù)反哺實(shí)驗(yàn)室，不斷充實(shí)和完善軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)適應(yīng)性。
2 融合并改革現(xiàn)有教學(xué)模式，構(gòu)建軟件工程專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”教學(xué)體系
1） 建立 “多層次多模塊”軟件卓越人才個(gè)性化培養(yǎng)方案；
以CDIO工程教育模式為基礎(chǔ)，引入了“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)方法，以項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)核心課程科目。將本專業(yè)三門(mén)專業(yè)課程作為精品課程予以重點(diǎn)支持，并以此帶動(dòng)其他課程的更新和完善。構(gòu)建了“多層次多模塊”的軟件卓越人才個(gè)性化培養(yǎng)方案。本校軟件工程專業(yè)自2009年實(shí)施教學(xué)改革，將課程設(shè)置分 6個(gè)層次，設(shè)立了專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)選修課和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)選修課，并針對(duì)學(xué)生的興趣方向，劃分 6 個(gè)模塊，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)（見(jiàn)表1、表2）。
緊密圍繞工程化實(shí)踐教學(xué)的要求，專業(yè)系列課程評(píng)價(jià)體系中增加多學(xué)科實(shí)習(xí)點(diǎn)人才素質(zhì)評(píng)價(jià)（5～10%以上），項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)（要求30%以上），形成了與專業(yè)理論知識(shí)考核并重的考核體系，并將綜合實(shí)踐、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、文檔和答辯作為學(xué)生的基本考核指標(biāo)，在一些課程中還引入了團(tuán)隊(duì)評(píng)分制。
2） 構(gòu)建多方位協(xié)同教育平臺(tái)，打通“復(fù)合型”特色人才的政府-院系、校-院聯(lián)合培養(yǎng)渠道。政府部門(mén)作為紐帶，搭建行業(yè)企業(yè)和學(xué)校辦學(xué)的橋梁，使教師和學(xué)生深入安全生產(chǎn)一線，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)合作，便于理論聯(lián)系實(shí)踐，更好地服務(wù)于專業(yè)本科教學(xué)；與多家單位進(jìn)行多方位協(xié)同，實(shí)行企業(yè)-院系之間人才與知識(shí)雙向遷移，在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、導(dǎo)師選派、科研課題、考核評(píng)價(jià)及就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行合作，以院所參與培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)生參與院所科研項(xiàng)目的“雙向參與”為途徑，通過(guò)“導(dǎo)師引領(lǐng)、平臺(tái)支撐、項(xiàng)目引導(dǎo)”的培養(yǎng)方式，打通多方位聯(lián)合培養(yǎng)渠道。搭建了以精品課程依托， 由實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程實(shí)踐教育基地、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、政府企業(yè)聯(lián)合共同組成的“綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)―科研創(chuàng)新―企業(yè)實(shí)踐—社會(huì)需求”的多元實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練平臺(tái)，建立了一支融教學(xué)與科研于一體的研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷探索軟件工程專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式和方法：endprint
①教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)更新學(xué)術(shù)界最新成果和最新技術(shù)，并根據(jù)業(yè)界最新的理論和新技術(shù)，改造現(xiàn)有課程或者開(kāi)設(shè)選修課，開(kāi)拓學(xué)生視野；
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等多種手段加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程背景訓(xùn)練；
③加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)、因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)方式，組件團(tuán)隊(duì)，啟動(dòng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制；
④突出專業(yè)特色，加強(qiáng)教師與企業(yè)緊密合作，為構(gòu)建“3+1”模式奠定基礎(chǔ)。
3） 建設(shè)產(chǎn)學(xué)共建特色的國(guó)際化教學(xué)與研究平臺(tái)，構(gòu)建了引進(jìn)與輸出并舉的開(kāi)放式辦學(xué)模式；
引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)，以大師工作室為載體，圍繞項(xiàng)目展開(kāi)個(gè)性化培養(yǎng)。與英、美、澳大利亞等國(guó)家的知名大學(xué)合作辦學(xué)，采用“2+2”、課程學(xué)分互認(rèn)模式，探索完善軟件工程專業(yè)國(guó)際化合作辦學(xué)的機(jī)制和模式，培養(yǎng)具備國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。
4） 推進(jìn)和開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與工程實(shí)踐創(chuàng)新。
3 軟件卓越人才“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體多元化培養(yǎng)體系的應(yīng)用成效
軟件卓越人才“五位一體”多元化培養(yǎng)體系提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在校軟件專業(yè)本科生在“挑戰(zhàn)杯”、“ACM程序競(jìng)賽”等比賽中獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)90余項(xiàng)；參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目100余項(xiàng)；本專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目國(guó)家級(jí)立項(xiàng)7項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)17項(xiàng)；軟件專業(yè)本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到99%以上； “多層次多模塊”的個(gè)性化培養(yǎng)方案推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)成效：成立了11支由專業(yè)老師指導(dǎo)的科研團(tuán)隊(duì)，有重點(diǎn)的發(fā)展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，更好地進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。
4 結(jié)束語(yǔ)
軟件卓越人才“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體多元化培養(yǎng)體系為學(xué)生構(gòu)建了良好的成長(zhǎng)平臺(tái)；為政府、企業(yè)與學(xué)校搭建起創(chuàng)新和溝通的橋梁；同時(shí)也激勵(lì)廣大青年教師積極參與協(xié)同教學(xué)，為打造個(gè)性化本科教育做出了貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王萬(wàn)良，范菁.“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2012，8（10）：57-59.
[2] 王文和，鄒碧海，徐茂，劉春.“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同構(gòu)建安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016（3）：124-127.
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