畜牧獸醫專業中職學生職業能力的培養論文
最近幾年，隨著我國畜牧業區域化、專業化、集約化的程度越來越高，這就造成其對于畜牧獸醫專業人才的需求量在不斷增加，畜牧獸醫專業中職畢業生的就業率越來越高。但是，在實際的中職院校進行畜牧專業的教學過程中，因為教學設施及師資力量等問題，會造成畢業學生并不能夠真正完成相關的工作要求，這就需要學校能夠以社會需求為目標進行有效的教學，并不斷提高教學質量及教學設施。
一、畜牧獸醫專業中職學生教學過程中存在的問題
（1）重學歷與理論，輕技能與實踐。在實際的畜牧獸醫專業教學過程中，教師通常都會犯的普遍錯誤就是重學歷與理論，而輕技能與實踐。對于中職院校學生而言，其學習理論性的知識相對于本科學生來說有一定的欠缺性，所學內容深度也不夠深，當有深層次的理論知識時并不能有效的進行掌握。與此同時，畜牧獸醫專業知識的相關理論與實踐知識存在一定的差異，只重視理論知識的學習并不能有效促進學生的學習興趣，而理論知識的學習在實際的應用過程中還會出現一定的問題。
（2）教學資源缺乏，師資力量薄弱。在中職院校中，通常對于畜牧獸醫專業的教師配備不夠充分，相應的師資力量薄弱，而一些技工院校因為自身學校的一些原因，通常會對教材的選擇上有滯后問題的存在，這也就會導致學生在進行畜牧獸醫專業知識實踐過程中存在一定的困難。許多中職學校因為學校效益問題，并沒有進行教學設備及教學方法的更新換代，對于畜牧獸醫專業的`教學還只是簡單的通過黑板講解進行課堂教學，這就會造成學生在實際的學習過程中經常會出現理論知識的充分，而并沒有相應的知識實踐性，這對于學生畜牧獸醫專業的學習及培養來說并沒有達到預期的目的，這也就導致學生所學習的畜牧獸醫專業知識在實際應用中并沒有達到預期教學要求。
（3）職業規劃不夠清晰。許多中職學生對于自身的職業規劃并沒有一個明確的目標，對于自身的職業規劃并不清晰，這也是中職學生普遍存在的問題。學生對于自己的未來沒有一個明確的概念，對于后期的職業發展并沒有相應的規劃，也并不關心，只是等到畢業之后才會確定。
二、畜牧獸醫專業中職學生職業能力的培養
（1）以師生關系為基礎提高中職畜牧獸醫專業教學。中職院校畜牧獸醫專業教學中的重點還是以課堂教學為主，其后才是實踐教學，進而實現畜牧獸醫專業教學的整體性。在實際的畜牧獸醫專業教學過程中，教師具有非常重要的地位，所以教師就需要以畜牧獸醫專業課程為基礎進行全方位的探討，進而實現對學生自身能力的發掘，在保證學生自身基礎課程完成的同時，還能夠深入的對專業知識進行研究，從而形成由淺至深的教學方式，這樣就能夠有效實現對畜牧獸醫專業教學的提升。
（2）以高效課堂為目的實現中職畜牧獸醫專業教學。進行中職畜牧獸醫專業教學的主要目的是為了能夠更好的為人們服務，所以，要保證中職畜牧獸醫專業教學要能夠與不同的畜牧類專業進行有效的融合，進而實現學生思維及實踐能力的有效表達，然后再進行學生專業知識的針對性訓練，這樣才能夠真正實現在教學過程中對學生畜牧獸醫專業知識整體訓練。這些理論具體到實際的教學過程中，就需要對學生的實踐能力進行一定的培養，這樣才能夠保證畜牧獸醫專業教學能夠達到預期的要求。
（3）以用人單位需求為導向，定位畜牧獸醫專業學生能力結構。近年來，我國許多學校都采用了在單位實習的模式進行實踐教學，學生實習的單位也都是相應的用人單位。對于畜牧獸醫專業來說，其屬于農類專業，此類專業的特殊性造成了工作場所的惡劣，這就需要學生在實際的實踐學習過程中需要具有吃苦耐勞的精神，例如，在進行養豬場的育肥豬生產過程中，需要進行飼養、清掃糞便、防疫等工作。
畜牧獸醫專業包含有畜禽的整個養殖過程中，此過程相對來說比較枯燥，這就需要學生具有一定的抗孤獨能力，例如，我國2008年廣西桂柳家禽養殖公司進行的實習生招聘，在學生實習過程中的實習工資為1200元，而招生的唯一條件就是要學生能夠忍受孤單，而工作的環境為鄉村封閉式種鴨生產場。
與此同時，學校還需要根據學生的實際特點進行就業定位方向的確定，有意的進行學生能力的區別培養。例如，一些學生想要在飼料公司從事銷售工作，就需要特別注重對學生語言表達及競爭合作能力的培養，而想要到養殖企業進行畜禽養殖工作的學生，就需要對其進行畜禽養殖技術的重點培訓，想要到鄉鎮獸醫站、畜牧站工作的學生，就需要對其疾病診斷能力進行有效培訓，只有以用人單位需求為導向，才能夠實現對畜牧獸醫專業學生能力結構的準確定位。
綜上所述，隨著畜禽業的快速發展，在廣大農村和養殖企業需要大批的畜牧獸醫專業人才，在職高畜牧獸醫專業教學中如何堅持以就業為導向，適應市場，加強學生實踐能力和職業技能的培養，強化學生的就業能力，是每一個職高畜牧獸醫專業教師必須面對與思考的問題。因此在多年的專業課教學實踐中，不斷探索對學生就業能力的培養。
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