無線網(wǎng)絡技術課程教學改革思路論文
摘要：針對《無線網(wǎng)絡技術》課程教學現(xiàn)狀，提出課程改革的具體實施方案，教學目標注重發(fā)揮學生潛能，教學模式注重學生主動探究意識，教學策略注重學生主動學習與被動學習統(tǒng)一，設計開發(fā)一種APP教學輔助系統(tǒng)，實踐應用討論式、探索式教學方式，培養(yǎng)學生主動提出問題、思考問題、解決問題的能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
關鍵詞：無線網(wǎng)絡；教學；實踐；效果
隨著時代的不斷進步，社會的不斷前行，教育教學理念也在與時俱進。教學目標注重發(fā)揮學生潛能，教學模式注重學生主動探究意識，教學策略注重學生主動學習與被動學習統(tǒng)一[1]。教育教學從以書本為主的教育變?yōu)橐匀藶楸镜慕逃處煹慕巧珡目刂普摺⒃u判者轉向參與者、引導者，學生的角色從接受型轉向探究型與接受型相結合[2]。同時，教學目標的設立與創(chuàng)新結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，是時代賦予教師的艱巨任務[3]。信息技術的發(fā)展推動了無線網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，無線網(wǎng)絡技術應用的領域包括醫(yī)療、智慧城市、智慧農(nóng)業(yè)、信息家電及林業(yè)等，涉及多學科知識，應用性較強，是目前前沿熱點之一[4]。隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的深入開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念逐漸深入人心。對大學生而言，選擇無線網(wǎng)絡技術進行創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸形成一股潮流。因此，在教學過程中，不斷優(yōu)化學生學習氛圍，給學生更多的時間和空間，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教育教學改革正如春雨般隨風潛入夜，潤物細無聲。
一《無線網(wǎng)絡技術》課程教學現(xiàn)狀
《無線網(wǎng)絡技術》課程主要面向計算機類和通信類專業(yè)開設，該課程培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生無線網(wǎng)絡部署、無線網(wǎng)絡應用的技能，為學生應用無線網(wǎng)絡技術進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)技術知識。由于交叉學科的'特點，該課程涉及內(nèi)容較多，學生容易知難而退。目前，課程的設計上面臨以下幾方面問題：1．理論教學知識過于理論化，內(nèi)容大而全，理論知識不扎實的學生較難接受；2．理論過于抽象，很難讓學生看到實體，甚至有時輕視實踐，實驗課由于設備等因素影響，只能見樹木不見森林，理論與實踐結合較難；3．學生缺乏對無線網(wǎng)絡技術的整體把握，整體知識結構的構建很難。隨著無線網(wǎng)絡技術應用的廣泛性和深入性，學生學習能否從課堂延伸到課外，進而達到升華學習，取決于課堂教學教師的引領，課程教學的改革迫在眉睫。
二課程教學改革總體思路
多年來，承擔的《無線網(wǎng)絡技術》課程教學，始終以激發(fā)學生學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點，結合課程教學經(jīng)驗和課程特點，課程教學改革以學生為主，從以前的灌輸式教學改為討論式、探索式教學，學生主動提出問題、思考問題，不斷培養(yǎng)提高解決問題的能力。改革方案總體思路如圖1所示。
三基于教學輔助平臺的課程教學改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化教學是未來教學發(fā)展的必然趨勢。新時代的學生思維活躍，喜歡新鮮事物，如果繼續(xù)沿用以前的古板教學方法，顯然不符合時代需求。隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，學生幾乎人手一部手機，“人機”不離是現(xiàn)代人的主要特征。針對這一特點，開發(fā)設計《無線網(wǎng)絡技術》教學輔助手機APP，將課程內(nèi)容包含必選內(nèi)容和可選內(nèi)容上傳APP。教學輔助平臺包含了課堂教學即視頻、實驗教學、習題和“我的”等功能模塊，平臺首頁如圖2所示。
（一）課前預習，以問題為導向注重課堂教學
手機APP課堂教學部分上傳視頻教學等必選內(nèi)容和文檔資料等可選內(nèi)容。比如，無線網(wǎng)絡技術課程中通信原理、標準協(xié)議等基礎知識列入必選內(nèi)容，奠定良好的學習根基；對物聯(lián)網(wǎng)、智慧網(wǎng)絡等最新的研究成果和應用列出提綱，列入可選內(nèi)容，拓展學生的視野。例如，以無線局域網(wǎng)wireshark測量工具的使用為例，APP提供wireshark的安裝包及學習資料。學生利用課外時間通過手機學習課程內(nèi)容，做到課前預習，課后復習。要求學生課前預習并帶著問題上課，課堂授課前讓每組學生羅列本組問題，老師帶著問題授課。
（二）隨時隨地查看實驗內(nèi)容優(yōu)化實驗教學
手機APP實驗教學部分上傳實驗資料，包括必做實驗和選做實驗。與課堂教學類似，無線網(wǎng)絡的組網(wǎng)和配置等列入必做實驗部分，提供實驗步驟及要求，學生實驗前預習，實驗操作過程中查看。選做實驗部分根據(jù)教學內(nèi)容，分門別類列出多個選題，提供拓展實驗內(nèi)容。最后列出無線網(wǎng)絡綜合實驗內(nèi)容，為學有余力學生提供課余拓展訓練，學生可以進行系統(tǒng)的測試。以wireshark捕獲網(wǎng)絡數(shù)據(jù)包實驗為例，課堂教學部分學生已經(jīng)掌握了wrieshark的使用方法，實驗內(nèi)容發(fā)布后，要求以組為單位進行，觀看視頻預習，實驗操作過程中可以提高效率并對實驗進行優(yōu)化。
（三）分組討論激發(fā)學生學習主動性
為激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)學生團隊意識，課程教學實施前對學生進行分組，采取學生自由組合并結合男女組合的分配原則，5-7人組成一組。各組選1名學生當組長，負責監(jiān)督成員并提交每次預習問題，分組討論時各組積極發(fā)言，增強自主學習意識。（四）以大創(chuàng)項目為導向的“自由化”學習結合《無線網(wǎng)絡技術》課程特點，以解決實際問題為目標，組織學生積極申報實施學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，比如，2017年實施的《智能溫濕度探測系統(tǒng)》項目，采用溫濕度傳感器采集數(shù)據(jù)并通過傳感網(wǎng)絡把數(shù)據(jù)傳輸?shù)教幚砉?jié)點。學生將課堂內(nèi)容中的傳感器模塊設計、處理器模塊設計、無線通信模塊設計等[5]用到了實際問題的解決過程，任課教師將項目案例引入課堂，做到理論與實際結合。以項目實施為平臺，利用課余時間開展學習研究，鼓勵學生探索并發(fā)現(xiàn)問題。項目實施過程中，高年級學生帶領低年級學生，做到互幫互帶，實現(xiàn)項目發(fā)展延續(xù)。
（五）習題測評鞏固提高學習效果
習題模塊中提供相對應的作業(yè)，上傳了各章節(jié)課后習題、補充習題及相應答案。學生以毛遂自薦的方式從不同組中挑出1-2名學生匯報學習的成果，大家討論完成此小節(jié)內(nèi)容的學習，為后期的實驗順利完成奠定基礎。學生利用閑暇時間練習并進行自測，測試分數(shù)在“我的”中體現(xiàn)，顯示做題總數(shù)、正確、錯誤題目的數(shù)量及得分情況，可以作為學生平時成績得分依據(jù)之一。“我的”模塊主要對學生個人資料進行修改，顯示觀看視頻的時間，對學生答題情況進行統(tǒng)計并顯示結果，從“我的”中可以了解學生的學習動態(tài)，學生也可以在留言中給老師留言，與老師互動交流。
四結束語
信息技術的不斷發(fā)展促使各行各業(yè)不斷改革，信息技術如何激發(fā)學生興趣，如何服務于教學是本文的出發(fā)點。《無線網(wǎng)絡技術》課程具有特殊性，其理論內(nèi)容繁雜且艱澀難懂，與實際應用結合緊密以及具有交叉學科的特點，使得課程教學困難且效果不佳。開發(fā)設計教學輔助APP并巧妙地在教學過程中應用，以項目為導向的教學使教學與實踐有機融合，有效提高學生能動性。相信通過教學方法的持續(xù)改革，一定會鞏固提升教學效果。
參考文獻
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