項目教學(xué)法在汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新性實踐分析論文
一、中職汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，不少中職校在教學(xué)方法上的改革已經(jīng)進(jìn)步了不少，項目教學(xué)法的運用也越來越多。雖然學(xué)生被帶進(jìn)了實訓(xùn)室，以項目的形式進(jìn)行理論和操作的學(xué)習(xí)，但基本還是“教師臺上講，學(xué)生臺下聽;教師獨操作，學(xué)生眾模仿”的模式。細(xì)想，這其實還是以教師的講、示范為主，學(xué)生被動地接受，這和傳統(tǒng)教學(xué)方法的本質(zhì)是一樣的。
二、項目教學(xué)法在中職汽修專業(yè)
實訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新性實踐
1.項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，它通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的'創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。這種以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目教學(xué)法是按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和競爭能力，符合職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)要求。
2.一次創(chuàng)新，一次蛻變。《發(fā)動機構(gòu)造與維修》這門課程是中職汽修專業(yè)的基礎(chǔ)課程，筆者將課程分為六個項目，每個項目又以一個個任務(wù)的形式來呈現(xiàn)，如在“項目三配氣機構(gòu)的構(gòu)造與維修”中以“任務(wù)四 配氣機構(gòu)的拆裝”為例，進(jìn)行了精心設(shè)計：
(1)創(chuàng)新設(shè)計理念。
1)借力企業(yè)，明確目標(biāo)。①明確教師做什么。②明確學(xué)生做什么。
2)任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。本次教學(xué)本著借鑒企業(yè)典型工作任務(wù)，以教師引導(dǎo)學(xué)生開展獨立、自主學(xué)習(xí)為特色，以項目為載體，通過“任務(wù)導(dǎo)入”——“計劃制定”——“實踐操作”——“評價反饋”——“拓展遷移”等五個環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)工作過程教學(xué)情境，使學(xué)生掌握“配氣機構(gòu)的拆裝”。
3)多維建構(gòu)，綜合發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在團隊協(xié)作中的角色扮演、語言表達(dá)能力及與他人交流、溝通的能力，在實踐中的規(guī)范操作、掌握技術(shù)要領(lǐng)等專業(yè)素養(yǎng)能力，從而完成對專業(yè)技能的認(rèn)知、體驗、積累經(jīng)驗的過程。
(2)創(chuàng)新性實踐。
1)任務(wù)導(dǎo)入。①播放一段視頻：人的呼吸。②提問：汽車要呼吸嗎?汽車與人的呼吸比，有何異同?③學(xué)生討論：汽車的呼吸通過配氣機構(gòu)來實現(xiàn)，配氣機構(gòu)和呼吸器官一樣掌控著氧氣的進(jìn)入。
2)計劃訂制。①發(fā)實訓(xùn)任務(wù)書并解讀。②以4人為一組，共5組，各組推選一名組長;采用“四工位”法，明確分工。③討論，采用頭腦風(fēng)暴法。小組共同商討拆裝步驟、所用工量具、動作要領(lǐng)及技術(shù)要求等，填寫實訓(xùn)任務(wù)書的相關(guān)內(nèi)容。
3)實踐操作。①拆卸氣缸蓋;②拆卸氣門組;③拆卸氣門傳動組;④清洗各零部件;⑤安裝配氣機構(gòu);⑥安裝氣缸蓋;⑦做好“5S”管理。通過拆卸，學(xué)生很清楚地認(rèn)識氣門組、氣門傳動組，填寫實訓(xùn)任務(wù)書上的相關(guān)內(nèi)容。
4)評價反饋。①各組展示成果并闡述操作流程，遇到的困難及解決方法，并分享心得體會。②小組自評、互評。③教師評價，幫助學(xué)生梳理技能點，對易出現(xiàn)問題的地方及時反饋，填寫考核表。
三、初步成效
1.充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。整個教學(xué)都以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、制定計劃、實踐操作、自我展示、評價的，學(xué)生很忙碌，他們是課堂的“主人”，而教師則是組織學(xué)生活動、引導(dǎo)其自我學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)生解決問題及把控教學(xué)進(jìn)程的“組織者”、“引路人”，指引著學(xué)生不斷探索。這正體現(xiàn)了江蘇省職業(yè)教育與終身教育研究所所長馬成榮提出的“讓學(xué)生累得滿頭大汗，讓教師悠閑地喝咖啡”的思想。
2.將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐有效接軌，打造真實的汽修課堂。搭建良好的校企合作平臺，打造真實的汽修課堂，不僅可以解決教學(xué)設(shè)施條件不足的尷尬局面，還可使學(xué)生獲得最為真實、直觀的切身體會。如每位學(xué)生都能真實地看到故障的排除過程和方法，也能再故障車上親自操作，這比任何理論知識的學(xué)習(xí)都更有效果。
四、結(jié)束語
因此，汽修專業(yè)的教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動的形式來進(jìn)行實訓(xùn)課教學(xué)。當(dāng)然，教師還應(yīng)有創(chuàng)新的意識，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)形式及教學(xué)評價等方面，積極努力地提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)的“實用型”人才。
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