淺談非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革途徑論文
在高等教育中，測(cè)量學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其他相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)，也是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)、應(yīng)用面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的戰(zhàn)略主題中明確提出：教育的重點(diǎn)是面向全體大學(xué)生、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，著力提高大學(xué)生服務(wù)國(guó)家和服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。其中，實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)具有一定的動(dòng)手操作能力，也是一種有目的、有意識(shí)地改造主觀世界和客觀世界的意識(shí)與能力。實(shí)踐是工程技術(shù)的靈魂，實(shí)踐教學(xué)是造就工程科技人才的主要因素之一，更能引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。法國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，必須在實(shí)踐中讓大學(xué)生動(dòng)手，有機(jī)會(huì)把自己的創(chuàng)新思想付諸實(shí)施。
實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)測(cè)量學(xué)課程特點(diǎn)制定的教學(xué)內(nèi)容，目的是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的操作技能，進(jìn)一步鞏固加深對(duì)測(cè)量學(xué)理論的理解，通過(guò)提高大學(xué)生的實(shí)際操作能力，改變過(guò)去高分低能的狀態(tài)，使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，為大學(xué)生畢業(yè)后的工作打下一定專業(yè)基礎(chǔ)，使他們能迅速適應(yīng)工程實(shí)踐的需要。針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的解決方案，以期進(jìn)一步提高測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為了讓大學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高大學(xué)生實(shí)際測(cè)量操作水平，針對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的具體情況，對(duì)非測(cè)繪類(lèi)專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，旨在總結(jié)出一套適合測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的教學(xué)模式。
一、提升測(cè)量學(xué)課程地位和影響
高等農(nóng)林院校測(cè)量學(xué)課程因?yàn)閷?shí)踐性強(qiáng)，要求大學(xué)生不僅要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此，測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)是測(cè)量學(xué)課程重要、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于非測(cè)繪專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)是測(cè)量學(xué)課程體系中的重要組成部分，是大學(xué)生掌握測(cè)量基本技能的必要手段，是培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手能力的有效途徑。相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。據(jù)中國(guó)測(cè)繪學(xué)會(huì)測(cè)繪教學(xué)研究委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)一千余所普通高等院校中，有四百所以上開(kāi)設(shè)測(cè)量學(xué)課程。測(cè)量學(xué)課程教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。
目前，測(cè)量學(xué)課程在非測(cè)繪專業(yè)中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，不是專業(yè)主干課程，導(dǎo)致部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)其重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，大部分大學(xué)生認(rèn)為，測(cè)量學(xué)課程可學(xué)可不學(xué)，只要學(xué)好主要專業(yè)課程就可以，一部分大學(xué)生只滿足測(cè)量學(xué)課程及格即可，甚至采用補(bǔ)選其他課程充當(dāng)學(xué)分。針對(duì)大學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)情況，首先，教師讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)在相應(yīng)專業(yè)中的重要性，在授課中增加真實(shí)的具體工程案例，采用案例教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力;其次，鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師的生產(chǎn)與科研活動(dòng)，為大學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目;也可將測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)融入相應(yīng)的專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。
二、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
在高等農(nóng)林院校非測(cè)繪類(lèi)專業(yè)中，由于測(cè)量學(xué)是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)�；�?qū)W院層面對(duì)其重視程度不夠，教學(xué)儀器設(shè)備不僅數(shù)量有限，而且比較陳舊，基本上是傳統(tǒng)的光學(xué)儀器。新儀器設(shè)備價(jià)格昂貴，導(dǎo)致新儀器設(shè)備更新緩慢，先進(jìn)的測(cè)繪儀器設(shè)備甚少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于一些生產(chǎn)單位和科研院所。尤其多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已成為當(dāng)今高等教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，能較好地解決測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少的矛盾，為提高測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了廣闊的發(fā)展空間。測(cè)量學(xué)課程充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段，讓大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)、了解測(cè)繪的基本工作內(nèi)容、儀器設(shè)備的基本操作步驟等。同時(shí)，在暫時(shí)缺少新儀器、新設(shè)備的條件下，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)教學(xué)課件，在一定程度上緩解測(cè)繪科技的迅速發(fā)展與教學(xué)設(shè)備老化的矛盾，建立現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，大學(xué)生可隨時(shí)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，并且可以進(jìn)行討論、交流和留言，這樣極大地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。
三、全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
農(nóng)林院校測(cè)量學(xué)課程雖然在多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)，但是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本一致，沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)，有針對(duì)性開(kāi)設(shè)各具特色的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺為主的相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本一致，現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)大都未應(yīng)用于大學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)中。目前，許多院校實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)還是采用傳統(tǒng)的測(cè)量方法，未能體現(xiàn)出新技術(shù)、新方法所產(chǎn)生的巨大優(yōu)勢(shì)，從而影響測(cè)量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制測(cè)量學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響大學(xué)畢業(yè)生快速進(jìn)入職業(yè)角色。
測(cè)量?jī)x器在實(shí)踐教學(xué)中具有非常重要的作用，大學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握儀器的基本原理、基本操作方法，了解可能的誤差來(lái)源及注意事項(xiàng)。但是由于課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，教學(xué)學(xué)時(shí)少，不能滿足儀器使用需求。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室對(duì)大學(xué)生實(shí)行全天開(kāi)放，利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，大學(xué)生可以更好地了解、練習(xí)儀器設(shè)備操作，同時(shí)，大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課上做不完或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不合格的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)做或重做，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足。另外，指導(dǎo)教師對(duì)每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解、示范操作之后，留給大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，要完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)難度較大。讓大學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)測(cè)量學(xué)知識(shí)，掌握常規(guī)及先進(jìn)測(cè)量?jī)x器的操作方法。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加大學(xué)生測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，增加選作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而督促大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，緩解大學(xué)生人數(shù)多與教學(xué)儀器少的矛盾，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率、教學(xué)儀器設(shè)備數(shù)量及其利用率，對(duì)提高大學(xué)生的實(shí)踐技能起到良好的促進(jìn)作用。另外，高等農(nóng)林院校應(yīng)加大投入先進(jìn)的測(cè)量學(xué)儀器設(shè)備，加快現(xiàn)代化儀器設(shè)備更新?lián)Q代步伐，以便適應(yīng)測(cè)繪新技術(shù)的快速發(fā)展。同時(shí)，教師可以與儀器經(jīng)銷(xiāo)商聯(lián)系，定期為大學(xué)生舉行儀器展示，請(qǐng)銷(xiāo)售人員講解儀器使用及發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)闊大學(xué)生測(cè)量學(xué)設(shè)備領(lǐng)域的認(rèn)知視野，以便大學(xué)生熟悉更多的先進(jìn)測(cè)量?jī)x器設(shè)備。
四、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)踐基地
測(cè)量學(xué)是實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，要求大學(xué)生必須要親自實(shí)踐，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須依托于穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。所以，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，對(duì)于課程體系建設(shè)和課程教學(xué)改革具有重要意義。實(shí)驗(yàn)基地的教學(xué)場(chǎng)地是做好測(cè)量學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，測(cè)量學(xué)實(shí)踐沒(méi)有好的場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)隨意性很大，大學(xué)生隨便找個(gè)目標(biāo)、做記號(hào)進(jìn)行觀測(cè)，這不僅影響校園環(huán)境的秩序，而且也存在一定的安全隱患。尤其測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師沒(méi)有供大學(xué)生比照參考的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法驗(yàn)證自己觀測(cè)結(jié)果正確與否，無(wú)法衡量自己測(cè)繪結(jié)果的精度，甚至容易導(dǎo)致大學(xué)生自己編造虛假數(shù)據(jù)，而教師也無(wú)法發(fā)現(xiàn)、辨別其真?zhèn)巍＿@樣更導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)手能力差，以至于影響后續(xù)課程的專業(yè)學(xué)習(xí)。
因此，穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的基礎(chǔ)。建設(shè)規(guī)范化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)有據(jù)可依，教師也可以形成一套較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀地評(píng)定大學(xué)生測(cè)量學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)成績(jī)。2002年沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)測(cè)量學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建成，可以滿足水電、水利、土地管理等18個(gè)相關(guān)專業(yè)的測(cè)量學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐。在校園周?chē)荚O(shè)固定的測(cè)站點(diǎn)，固定的覘標(biāo)，教師事先將這些數(shù)據(jù)測(cè)出來(lái)，作為依據(jù)，同時(shí)，對(duì)校園進(jìn)行全數(shù)字化測(cè)圖。通過(guò)建立固定實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，使得測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入規(guī)范化教學(xué)，而且教師可以隨時(shí)檢查、驗(yàn)證大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。另外，大學(xué)生實(shí)習(xí)完畢后，指導(dǎo)教師利用電子地圖衡量大學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，保證成果的精度和質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地不僅可以滿足大學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)，還可以為學(xué)校的規(guī)劃、建設(shè)提供依據(jù)。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地可以在很大程度上限制指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的隨意性，有利于掌握大學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。讓大學(xué)生在思想上重視測(cè)量學(xué)實(shí)踐課，極大地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量學(xué)的積極性和自覺(jué)性，從根本上杜絕大學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)過(guò)程中編造測(cè)量數(shù)據(jù)，穩(wěn)步提高測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，保證測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也可以作為大學(xué)生實(shí)踐考核、測(cè)繪競(jìng)賽場(chǎng)地。
實(shí)踐教學(xué)證明，校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一項(xiàng)重要的教學(xué)基本建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地能有效地督促大學(xué)生真正掌握測(cè)量學(xué)的基本理論、基本知識(shí)：一是能進(jìn)行小區(qū)域平面、高程控制網(wǎng)的布設(shè)、觀測(cè)及數(shù)據(jù)處理;二是能獨(dú)立組織大比例尺地形圖的測(cè)繪工作，并掌握地形圖在城市建設(shè)各項(xiàng)工程中的應(yīng)用;三是能掌握線路施工等工程中的測(cè)設(shè)及施工測(cè)量方法;四是掌握大比例尺地形圖的測(cè)繪方法及應(yīng)用，掌握土木工程、管線和道路等工程測(cè)量的主要內(nèi)容及方法;能正確使用常規(guī)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行普通測(cè)量工作;五是根據(jù)《工程測(cè)量規(guī)范》要求，能正確進(jìn)行控制測(cè)量計(jì)算和施工放樣時(shí)所需的測(cè)設(shè)數(shù)據(jù)。
五、改革測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法
隨著大學(xué)教學(xué)模式改革，非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程總學(xué)時(shí)不斷被壓縮，大多數(shù)高等農(nóng)林院校測(cè)量學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)減少20~30學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾突出，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已難以滿足教學(xué)的需求。以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量學(xué)課程為例，測(cè)量學(xué)課程總學(xué)時(shí)從70多學(xué)時(shí)減少到46學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)20學(xué)時(shí)，理論教學(xué)的學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配難以兼顧。同時(shí)，隨著近年來(lái)測(cè)繪新技術(shù)、新儀器和新方法的普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)的測(cè)量?jī)x器、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已難以適應(yīng)當(dāng)前工程技術(shù)生產(chǎn)的實(shí)際需要，測(cè)量學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域給測(cè)量學(xué)教學(xué)提出更高的要求，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)保證測(cè)量學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是任課教師關(guān)注的焦點(diǎn)。測(cè)量學(xué)課程作為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，涉及到18個(gè)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，其中十多個(gè)專業(yè)還有一周到兩周課程集中實(shí)習(xí)，測(cè)量課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師少，承擔(dān)著繁重的教學(xué)和實(shí)習(xí)任務(wù)。
(一)改革測(cè)量學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)
測(cè)量課堂實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的成功與否，不僅影響測(cè)量理論教學(xué)的掌握程度，而且直接影響教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、更新，要結(jié)合測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源、最新學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)展開(kāi)，必須注重因地制宜、各有側(cè)重的教學(xué)原則。近年來(lái)，隨著測(cè)繪科技水平的不斷提高，測(cè)繪新儀器、新技術(shù)廣泛地應(yīng)用在各行各業(yè)。傳統(tǒng)測(cè)繪的部分內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前工程施工管理的實(shí)際需要。因此，在滿足必須操作技能的基礎(chǔ)上，測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件，兼顧現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生的.專業(yè)差異性，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為兩部分：一部分為必做實(shí)驗(yàn)，是各個(gè)專業(yè)必須要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涉及傳統(tǒng)儀器的原理和操作方法。通過(guò)這些基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以受到良好的基本測(cè)量技能訓(xùn)練，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，大學(xué)生才能更好地掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法;另一部分為選做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)對(duì)測(cè)繪技術(shù)需求的不同，采取選擇性完成，涉及相關(guān)新儀器的使用，總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)保持不變。選做實(shí)驗(yàn)也是在教師指導(dǎo)下完成，這樣針對(duì)性比較強(qiáng)，同時(shí)，也能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)好奇心。
(二)改革測(cè)量學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)
測(cè)量學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)在測(cè)量學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用，是課程結(jié)束后對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的集體活動(dòng)。目前，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)不同的專業(yè)，測(cè)量學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)采用常規(guī)的光學(xué)儀器、電子經(jīng)緯儀和全站儀三種儀器進(jìn)行操作。將實(shí)習(xí)基地分成若干區(qū)域，區(qū)域間均有相互的重疊部分，同時(shí)相鄰區(qū)域間都有兩個(gè)以上的已知控制點(diǎn)，大學(xué)生在自己的實(shí)習(xí)范圍內(nèi)進(jìn)行踏勘選點(diǎn)、測(cè)角、測(cè)距、內(nèi)業(yè)計(jì)算、圖根加密、數(shù)據(jù)采集和內(nèi)業(yè)編圖，實(shí)踐內(nèi)容完全是步入社會(huì)前的實(shí)際生產(chǎn)演練。這樣變大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生的實(shí)際操作技能，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。三種不同的設(shè)備對(duì)相同區(qū)域分別進(jìn)行測(cè)繪，可以從精度、速度和圖紙的整潔性，形成鮮明的對(duì)比。另外，在有條件的情況下，教師可以與相關(guān)的生產(chǎn)單位聯(lián)系，進(jìn)行校企聯(lián)合的測(cè)量學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)。
六、創(chuàng)新測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核方式
目前，測(cè)量學(xué)課程對(duì)大學(xué)生實(shí)踐成績(jī)沒(méi)有統(tǒng)一的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法客觀地考核大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致做好、做壞，甚至不做結(jié)果都差不多，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中致使大學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待測(cè)量學(xué)實(shí)踐，出現(xiàn)大學(xué)生不認(rèn)真操作儀器、隨意修改測(cè)量數(shù)據(jù)，甚至逃課等現(xiàn)象。所以，創(chuàng)新測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核方式，形成對(duì)教師和大學(xué)生的雙重檢驗(yàn)作用，一方面考核模式?jīng)Q定教師如何教學(xué)、指導(dǎo)大學(xué)生操作;另一方面大學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定如何去面對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)踐操作，如何去掌握測(cè)量學(xué)的基本技能。因此，創(chuàng)新測(cè)量學(xué)課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核方式，從而提高大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
(一)創(chuàng)新課堂實(shí)驗(yàn)考核方式
大學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核是測(cè)量學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，考核促使大學(xué)生認(rèn)真做好測(cè)量實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并能起到檢查實(shí)踐教學(xué)效果的作用，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)考核，教師才能客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每個(gè)大學(xué)生的成績(jī)，杜絕個(gè)別大學(xué)生思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象。
測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定多以大學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作質(zhì)量，或在考卷上出實(shí)驗(yàn)題的做法來(lái)體現(xiàn)。這種方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定存在隨意性和片面性，不能真實(shí)反映大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８母锖蟪煽?jī)的評(píng)定分為四個(gè)項(xiàng)目，即考勤紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成果(即實(shí)驗(yàn)報(bào)告)和儀器操作考核，其權(quán)重為1∶3∶2∶4，每一個(gè)評(píng)定項(xiàng)目又細(xì)分為若干小項(xiàng)，并將考核的每項(xiàng)內(nèi)容都予以量化。以儀器操作考核為例，分為操作時(shí)間、操作步驟的準(zhǔn)確性和觀測(cè)數(shù)據(jù)的精度三項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)采取這種考核方式，引起大學(xué)生的高度重視，極大地提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，也使實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定有據(jù)可依，更客觀、公正地保證了實(shí)驗(yàn)成績(jī)的真實(shí)性。這項(xiàng)測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定工作一般在學(xué)期中間進(jìn)行。
(二)創(chuàng)新集中實(shí)習(xí)考核方式
為了達(dá)到全面提高測(cè)繪技能的目的，防止、杜絕個(gè)別大學(xué)生實(shí)習(xí)中投機(jī)取巧、偷懶懈怠現(xiàn)象，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該從多方面、多角度考查大學(xué)生實(shí)踐能力，不僅要求大學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，還要求大學(xué)生附上實(shí)習(xí)期間每天的實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)以由組長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的形式進(jìn)行。教學(xué)實(shí)習(xí)必須保證每個(gè)小組成員輪流進(jìn)行各種實(shí)際操作，力求使每個(gè)大學(xué)生都全面掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容和基本技能，以便于實(shí)踐考核。集中教學(xué)實(shí)習(xí)一般為兩周，兩個(gè)學(xué)分，是專業(yè)必修課，另一方面成績(jī)的高低直接影響大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定以及學(xué)分基點(diǎn)的多少。根據(jù)目前現(xiàn)有的條件，該成績(jī)的評(píng)定主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.實(shí)習(xí)出勤、紀(jì)律和過(guò)程大學(xué)生的出勤率是完成實(shí)習(xí)的重要保障，實(shí)習(xí)分組進(jìn)行，人員比較分散，沒(méi)有嚴(yán)格的考勤，不但實(shí)習(xí)無(wú)法完成，而且大學(xué)生的安全也難以保證，該項(xiàng)出勤率考核成績(jī)?yōu)?%。測(cè)量是團(tuán)隊(duì)配合的結(jié)果，組員間要認(rèn)真進(jìn)行測(cè)量實(shí)習(xí)，互相幫助，協(xié)同作業(yè)，不允許組員之間因?yàn)榧夹g(shù)、生活等產(chǎn)生矛盾，實(shí)習(xí)紀(jì)律考核成績(jī)?yōu)?%。大學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)的總體布置進(jìn)行，儀器安置要正確，點(diǎn)位選擇要恰當(dāng)，不至于產(chǎn)生危險(xiǎn)，否則扣掉該項(xiàng)成績(jī)5%;愛(ài)護(hù)儀器，嚴(yán)格按照儀器說(shuō)明和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行操作，否則扣掉該項(xiàng)成績(jī)5%。實(shí)習(xí)過(guò)程占考核總成績(jī)的20%。
2.實(shí)習(xí)成果、報(bào)告和操作實(shí)習(xí)成果主要以每組提供的1∶500地形圖為依據(jù)，該項(xiàng)成績(jī)共為40%，重點(diǎn)檢查以下內(nèi)容：測(cè)圖精度、地物地貌的完整性、符號(hào)表達(dá)的準(zhǔn)確性和地形圖整理等項(xiàng)目。實(shí)習(xí)報(bào)告是教師對(duì)大學(xué)生提供的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的完整性、實(shí)習(xí)方案的可行性、報(bào)告書(shū)的整潔規(guī)范性以及圖表數(shù)的準(zhǔn)確性，該項(xiàng)成績(jī)?yōu)?0%。實(shí)踐操作主要在大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，每位大學(xué)生要考核個(gè)人對(duì)儀器操作的熟練程度，記錄是否規(guī)范、整潔，計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度，該項(xiàng)成績(jī)?yōu)?0%。
實(shí)習(xí)總成績(jī)?yōu)橐陨狭?xiàng)的總和。通過(guò)實(shí)習(xí)考核，在評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)教師有明確的考核依據(jù)，使實(shí)習(xí)成績(jī)公開(kāi)、公正和公平，真正客觀地反映大學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力。
測(cè)量學(xué)課程是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，是需要花大功夫研究。隨著測(cè)繪新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，通過(guò)多方位、多角度地對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，不僅增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)生實(shí)踐操作能力，而且使測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容更符合測(cè)繪科技發(fā)展的需求，測(cè)量學(xué)教學(xué)更加規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化，從而推動(dòng)高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)發(fā)展。
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