會計學本科人才培養(yǎng)模式分析
論文它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面是關于會計學本科人才培養(yǎng)模式分析的內(nèi)容，歡迎閱讀！
[摘 要]
從會計人才培養(yǎng)目標、課程設置、教材選用和教學方法上探討我國會計本科人才培養(yǎng)模式存在的不足，提出積極有效的改革措施，進而為提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應國內(nèi)外社會經(jīng)濟發(fā)展的需要提供參考。
[關鍵詞]
人才培養(yǎng)模式；課程設置；教學方法
一、現(xiàn)階段我國會計學人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.人才培養(yǎng)目標。不同的高校有著不同的培養(yǎng)目標，財經(jīng)類院校把人才培養(yǎng)目標定義為“培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要，掌握經(jīng)濟管理基礎知識，專業(yè)能力強、業(yè)務素質(zhì)高，具有科學的組織會計工作的管理能力，在會計、審計領域勝任專業(yè)工作的高級應用性專門人才。”綜合類院校把人才培養(yǎng)的目標定為“培養(yǎng)高素質(zhì)、寬口徑、專業(yè)強的復合型應用型人才”。一般院校把人才培養(yǎng)的目標定為“具備基本業(yè)務素質(zhì)，熟練掌握會計工作程序、靈活運用會計軟件的適應不同層次需求的高級專門人才”。可以看出，不同層次的院校對學生的培養(yǎng)目標是不盡相同的。
由于會計人才培養(yǎng)目標的定位不夠準確，造成一方面會計本科畢業(yè)生人才大量閑置，而另一方面高級會計人才的嚴重短缺的局面。劉書蘭(2006)通過實地調(diào)查得出結(jié)論，對新的財會知識的掌握，畢業(yè)生中 10%是自學，45%是職稱考試，30%是學歷進修，其他方式占 7%。由此我們可看出在本科階段應重點放在培養(yǎng)會計專業(yè)的學生自我學習能力的培養(yǎng)，教會學生如何學習才是我們會計人才培養(yǎng)的最終目標。
2.人才培養(yǎng)措施。主要包括課程設置、教材選用、實踐教學等三個方面。
(1)課程設置。目前我國會計學專業(yè)課程設置主要包括會計專業(yè)基礎課、會計專業(yè)必修課、會計專業(yè)選修課，其他必修課和規(guī)定的限選課程等等。很多高校從學生大一就開始了《會計學原理》等基礎課程，從大二開始到大四上學期開設專業(yè)課的限選課程和選修課程。根據(jù)筆者曾經(jīng)做過的問卷調(diào)查，學生對課程設置基本滿意，但被調(diào)查學生中無一人認為課程設置非常合理，說明課程設置結(jié)構(gòu)需要調(diào)整的空間很大。
(2)教材的選用。我國會計人才培養(yǎng)所用教材大多數(shù)是教育部十五、十一五規(guī)劃教材和名校所編著的系列教材或者是由任課教師所編著的教材。但由于會計專業(yè)本身學科性質(zhì)要隨經(jīng)濟形勢的變化及時進行修改和更新。
(3)實踐教學環(huán)節(jié)。一般來說，我國會計教育的校內(nèi)實習設計的順次:基礎會計階段的手工實習、企業(yè)會計階段的電算化會計實習、財務管理和稅收階段的團隊培訓等多階段實習。對于財務管理和稅收階段的團隊培訓往往集中在重點和名校之中，很多一般院校無法開展這樣的實習活動。此外，大部分學校均把畢業(yè)論文作為實習的一個項目，同時要求即將畢業(yè)的學生根據(jù)畢業(yè)實習的情況撰寫實習報告。
3.人才培養(yǎng)對象。由于我國會計教育根據(jù)國家規(guī)劃，分為不同的教學層次。具體來說，高職高專以培養(yǎng)滿足實務界操作的“專用型人才”為主；本科教育主要是培養(yǎng)中、高級會計管理人才，實施“通用型人才”教育；碩士研究生主要是培養(yǎng)高級會計人才，做到“既通又專”；博士研究生主要是培養(yǎng)高校教學與科研人才，對會計學領域和學術發(fā)展有自己獨到的見解，并能夠?qū)ζ浒l(fā)展做出創(chuàng)新貢獻。這個要求基本體現(xiàn)了我國對于會計各類型人才的需求。但是由于高校的擴招、就業(yè)形勢日趨嚴峻，會計專業(yè)的學生不問自己的需求爭著考碩士研究生和中級、高級、注冊會計師，力求加大自己的就業(yè)砝碼。這個需求從本身來看，并沒有問題，但是造成的結(jié)果卻是我國CPA考試的難度成為國內(nèi)考試第一難考，會計專業(yè)的碩士研究生日趨集中，就業(yè)形勢由于人數(shù)的集中，造成大量的碩士研究生無法順利的找到工作，致使一部分學生繼續(xù)求學，繼而情況周而復始，造成整個會計專業(yè)就業(yè)難的問題。
二、應對措施
1.堅持人才培養(yǎng)目標的多元性。充分借鑒國外會計本科教育的人才培養(yǎng)思路，重點放在培養(yǎng)學生的學習能力上，重點把學生培養(yǎng)成為較好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展的通才型人才，同時在突出重點的前提下，加強對學生的專業(yè)實踐教育，盡量讓學生的學習和今后的職業(yè)發(fā)展軌跡接軌，增強學生的職業(yè)道德意識、社會責任意識和實踐意識。在教學過程中，廣泛組織人文、社科、管理等專業(yè)知識講座和模擬實驗，讓學生多接觸虛擬的'真實世界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和運作能力，在人才培養(yǎng)過程中，注重團隊學習和分組學習，小組研討等不同的形式，讓學生養(yǎng)成自學能力，掌握學習方法，具有較強的人際協(xié)作和管理組織能力，體現(xiàn)古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”。只有這樣才能夠從根本上解決本文所提出的問題。
2.課程設置的靈活性。讓學生在修滿必須學分的基礎上，允許學生廣泛選擇不同專業(yè)的專業(yè)課程，擴大自己的知識層面，掌握不同專業(yè)的學習方法，尤其是針對會計這個跨專業(yè)的行業(yè)來說，可以借鑒國外的成熟經(jīng)驗，加入我國目前在教學中忽視和不重視的幾門對將來職業(yè)發(fā)展具有重要影響的課程，如經(jīng)濟數(shù)量分析和數(shù)據(jù)分析技術、基礎經(jīng)濟學、管理學和組織行為學、專業(yè)發(fā)展史等課程，同時增加法律及倫理方面的課程。在課程設置上必須保持學科的靈活性和后續(xù)性、先進性，不能片面根據(jù)用人單位的不切實際要求或?qū)W生急功近利的就業(yè)需要，設置一些專業(yè)面較窄的學科與專業(yè)，或者過早地讓學生進入相對狹窄的專業(yè)領域。此外還必須重視專業(yè)課之間的關聯(lián)性，適當借鑒西方經(jīng)驗，獨立開設綜合性專業(yè)課程，讓學生能夠在學習中了解相關專業(yè)知識之間的關系和影響。
3.嘗試多種教學方式和方法。在授課方法嘗試上修改以往的填鴨式教學方法，嘗試多種教學方法，調(diào)動學生自我學習的積極性。引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題，學生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動起學習的積極性和主動性。通過課堂教學達到鍛煉能力的目的。
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