初中教師課堂教學(xué)管理與學(xué)生參與的關(guān)系研究論文
課堂管理是指老師在教學(xué)活動(dòng)中以教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)為前提，運(yùn)用管理學(xué)的知識(shí)和相應(yīng)的技能并且遵循一定的原則，采取一定的方法和措施維持教學(xué)的有序進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一種主動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的調(diào)控行為，它貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程[1]。
1.研究方法
本次研究對(duì)我校初中二年級(jí)的三個(gè)班共160名學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，回收共130份，問(wèn)卷的有效率為100%。本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置4個(gè)維度，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織能力、對(duì)學(xué)生客觀的監(jiān)督和評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的管理方式，問(wèn)卷涉及25道題目。
2.結(jié)果
通過(guò)表1顯示：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是指教學(xué)任務(wù)的完成為主要目標(biāo)或者是兼教學(xué)任務(wù)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心同時(shí)具備的目標(biāo)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織能力：一是指以學(xué)生在課堂中的積極參與的程度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是以教師為中心來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂活動(dòng)組織的有效性。對(duì)學(xué)生客觀的監(jiān)督和評(píng)價(jià)：老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候是以客觀、公正和積極認(rèn)知的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)還是忽視學(xué)生的基本需要和情感。對(duì)學(xué)生的'管理方式主要是在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生的態(tài)度和管理方面，是偏頗與批評(píng)還是客觀地鼓勵(lì)。一共四個(gè)維度。
3.分析和討論
教師的主要工作就是完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生掌握到課本知識(shí)，老師的作用主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，而老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的管理方式對(duì)其教學(xué)行為的效果有著十分重要的影響。無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生對(duì)于老師的知識(shí)、觀念以及工作的態(tài)度等方面都很關(guān)注，其原因是老師所具備的這些素質(zhì)對(duì)于教學(xué)監(jiān)控能力和對(duì)教學(xué)的作用有著很大的關(guān)系，但這些行為必須是通過(guò)老師自身的教學(xué)行為而反映出來(lái)的。學(xué)生是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生也是通過(guò)對(duì)老師各方面的教學(xué)行為來(lái)理解老師的要求和知識(shí)的掌握程度以及對(duì)于自身的能力和健康個(gè)性的培養(yǎng)[2]。本次研究主要是從對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織能力、對(duì)學(xué)生客觀的監(jiān)督和評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的管理方式等四個(gè)維度展開(kāi)的問(wèn)卷調(diào)查，其研究結(jié)果具有很顯著的預(yù)測(cè)性。研究結(jié)果充分的說(shuō)明了在教學(xué)活動(dòng)中老師對(duì)到學(xué)生的方式在很大程度上會(huì)影響教學(xué)效果。值得注意的是，本次研究中對(duì)待學(xué)生的方面，以教學(xué)任務(wù)為重的方式似乎更受學(xué)生的歡迎，反而客觀鼓勵(lì)學(xué)生的方式卻沒(méi)有受到學(xué)生的喜愛(ài)，在理論上來(lái)講這似乎有點(diǎn)異常，因?yàn)樵诔＠砩险J(rèn)為學(xué)生可能會(huì)更喜歡老師在教學(xué)中不僅關(guān)注教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。對(duì)于這種現(xiàn)象我們也作出了思考和討論，認(rèn)為可能與45分鐘的上課時(shí)長(zhǎng)有關(guān)，更多的老師將時(shí)間利用到對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授和解決問(wèn)題當(dāng)中，還要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可能沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)去關(guān)注學(xué)生的情感狀況和情緒的體驗(yàn)[3]。尤其每個(gè)班的學(xué)生很多，老師也不能做到每個(gè)人都兼顧，如果想要照顧到每個(gè)人在一定程度上會(huì)影響老師以多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。在本次研究中，問(wèn)卷調(diào)查的出發(fā)點(diǎn)是以評(píng)價(jià)老師的教學(xué)任務(wù)為主，而在教學(xué)行為的評(píng)價(jià)中也包含學(xué)生的一些參與性指標(biāo)，而主要的參與還是從教學(xué)任務(wù)中來(lái)考察他們參與到教學(xué)情境中的程度，因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)如果僅僅以學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)ズ饬坷蠋熃虒W(xué)效果是非常不公平的。而教師在管理中四個(gè)維度存在一些反方向的影響，比如教學(xué)行為方面的明確性、多樣性以及教學(xué)效果和質(zhì)量和評(píng)估，究其原因與班級(jí)中學(xué)生人數(shù)過(guò)多有著很大的影響，因此在教學(xué)管理中以教學(xué)任務(wù)為主的傾向于教學(xué)效果中的任務(wù)取向的方向要保持一致，這也充分的說(shuō)明了自編的教師課堂管理方式的調(diào)查問(wèn)卷具有很大的有效性。
綜上所述，初中教師的課堂管理方式與課程的本質(zhì)觀、課程的評(píng)價(jià)觀呈正相關(guān)的關(guān)系，目前，教師的課堂管理方式似乎更加偏頗與一種專(zhuān)制性的管理方式，只有改變管理方式，才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉洋洋.初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)變化技能及其對(duì)學(xué)生課堂參與影響的研究[D].海南師范大學(xué)，2014.
[2]斯海霞，葉立軍.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014，（1）：42-45.
[3]王詠梅.促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的策略研究[D].西南大學(xué)，2012.
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