倉儲管理實務課程改革實現路徑論文

　　［摘要］《倉儲管理實務》是物流管理專業的核心課程，但在高職院校授課中存在著諸多問題，在剖析課程現狀的基礎上，從“教學模式、教材建設、師資隊伍建設、技能大賽、校企合作、考核方式”六個方面進行課程改革。

　　［關鍵詞］倉儲管理實務；課程改革；實現路徑

　　一、前言

　　高職教育的主要目的是為生產、管理及服務行業培養出高素質、高技能的“雙高型”人才。然而，高職培養出來的應屆生與企業需求之間無法實現無縫銜接的問題日益凸顯，一直困擾著高校和企業。本文嘗試以職業能力為核心，重新設計《倉儲管理實務》課程體系，以期能探索出一條解決校企之間問題的途徑。《倉儲管理實務》是物流管理專業的核心課程。在培養應用型物流人才戰略中有著舉足輕重的地位。本課程旨在培養學生應用理論知識解決物品在流通和儲存領域中所遇到的倉儲活動和倉儲系統規劃問題。

　　二、課程現狀分析

　　（一）學生基礎薄弱，主動學習意識差

　　高職院校相對本科院校來說，準入門檻低，學生基礎薄弱。但倉儲管理課程的很多內容，卻需要學生擁有比較廣的知識面，需要擁有較強的舉一反三的能力，如，在倉庫選址中，需要有較強的地理和交通知識、選址模型計算能力等。現有的學生很難能滿足課程本身的要求。

　　（二）老師大都是“學院派”

　　“學院派”的特點是教師理論基礎知識牢固，從學校畢業直接進入高職院校，缺少企業工作經驗，不了解實際操作。因而在授課過程中，能理論聯系實際的教師比較少，懂操作、會操作的也比較少，很難調動學生學習的主動性和積極性。

　　（三）缺乏合適的教材

　　倉儲管理的教材大都屬于傳統教材，重理論輕實踐。學生用起來很枯燥，教師用起來由于缺少作業現場真實的圖片和單據，在授課中也遇到很大的挑戰。如何能讓學生置身于倉庫之中，順著流程完成整個倉儲過程，更是難上加難。原因在于學生主動學習的意識不強，專注力不夠，很難按教師說的去做，課堂效果很難保障。

　　（四）實驗室利用率低下

　　學校的實驗室、實訓室大都是根據全國物流職業技能大賽的標準來進行建設的，而不是按照企業的實際情況，因而實驗室與實際之間存在著很大的差異。另則，實訓室面積有限，教師人數有限，很難保證在實驗室授課，等等。多種原因導致高職院校的物流實驗室利用率低下。

　　（五）“以賽促教，以賽促學”執行效果不好

　　每一屆參加技能大賽的學生人數畢竟是少數，老師也只能針對幾位學生進行指導，沒有參與大賽的學生并不清楚大賽的要求，以及比賽的過程。參加大賽的學生在訓練期間，有任何的問題，都可以向老師提問，由指導老師解答。比賽之后，選手們也主動弄清楚賽中所遇到的問題，或者探究有沒有更好的處理辦法，參加大賽的學生反映自己在大賽期間學到了很多知識，而其他大多數學生是沒有感觸的。

　　（六）校企合作難度大

　　學校和企業對學生培養觀測的側重點不同，學校比較在意學生的'安全，以及培養方案的完整性與合理性，而企業更在乎人才的實用性，對培養方案的設計并不很在乎。學生去企業實習，企業員工有的會很認真地把實際應用交給學生，但大多數員工害怕擔責任、浪費時間，不會讓學生去做實質操作，甚至不讓學生動手，這樣學生很難在企業中有所提高。

　　（七）“企業導師”質量難于控制

　　為了避免“學院派”給學生授課中所存在弊端，有的院校引入“企業導師”，但是企業導師是不是能將實際當中的操作、問題順暢、明確地表述出來，這又是一大難題。

　　三、對策與實現路徑

　　（一）優化教學模式

　　將課程按照倉儲作業的流程進行設計，突破原有的知識點分割，以某一具體流程或者項目為中心，進行知識點組織。如將倉儲作業設計為“商品入庫作業→商品在庫作業→商品出庫作業→倉儲績效考核”。

　　（二）加大建材建設

　　通過教改實踐，編制出適合高職學生學習的《倉儲管理》教材和實訓教材，要突破傳統教材的文字描述，多一些圖片和表格等能體現現場作業的素材。

　　（三）加大師資隊伍建設

　　“企業導師”制有諸多問題，可選擇將教師不定期地送到企業中鍛煉，盡可能保證在半年以上，時間太短，不能了解企業，起不到企業鍛煉的效果。并且老師在企業鍛煉，要真正把自己當成一名員工，完成某個職位上的職務，參與企業的績效考核。

　　（四）加大技能大賽的覆蓋面

　　技能大賽省賽或者國賽都有明確的名額限制，但學校自己可以不定期地舉辦校內或者與兄弟院校一起組織技能大賽聯賽，這樣能讓更多的學生參與到大賽中來，既能感知大賽，又可以在賽前、賽中、賽后來更好地學習知識，掌握技能。

　　（五）加大校企合作建設

　　雖然校企合作存在諸多難點，但在高職院校的長遠發展中，這是必經之路。企業有太多學校難以去模擬的場景和實務。這需要找到校企合作的痛處，由校企雙方共同努力克服，尋求解決之道。

　　（六）改革考核方式

　　突破傳統的試卷閉卷作答的考核方式，將考試地點設在企業倉庫，由考官現場出題，學生完成。考官由授課教師和企業方代表共同組成，學生分組進行作業。由于倉儲作業是個團隊合作過程，所以要以小組為考核單位進行。綜上所述，高職《倉儲管理實務》在物流管理專業中具有舉足輕重的地位，但目前的課程建設并沒有很好地體現“高技能、高素質”，究其原因有很多，但如何在現有的教學條件下進行教學改革，讓學生真正能和企業要求無縫銜接將是課程改革的終極目標。

　　參考文獻：

　　［1］肖調生.基于職業標準的高職模具設計與制造專業教學改革［J］.西部素質教育，2017（21）：198-199.

　　［2］陳則輝.應用型本科院校《倉儲管理》課程改革與實踐：校企聯盟模式下［J］.現代商貿工業，2017（17）：163-164.

　　［3］李輝.淺談倉儲教學改革［J］.新課程（中），2014（6）：216-217.

　　作者：陳艷 單位：陜西國防工業職業技術學院

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