在學習管理系統(tǒng)中Moodle平臺的認知論文
摘要：文章通過分析Moodle平臺的功能與特點推廣到對學習管理系統(tǒng)的了解與認知, 闡釋了學習管理系統(tǒng)在信息時代對網(wǎng)絡教學的支持與推進�；贛oodle平臺的學習管理, 更深層次的體現(xiàn)了信息技術在網(wǎng)絡遠程學習中的優(yōu)勢, 有利于網(wǎng)上在線學習的實際應用及推廣。
關鍵詞：Moodle平臺; 學習管理系統(tǒng); 認知;
信息化新時代, 信息技術與課程的整合逐漸成了學習和研究的熱門話題。在遠程教育已經(jīng)慢慢滲入我們教學的情況下, 如何組織建構信息化的學習管理系統(tǒng)來進行輔助教學, 已經(jīng)成為教育事業(yè)工作者熱衷的焦點。理所當然, Moodle平臺作為當今備受關注的學習管理平臺, 在幫助教師和學生組織教與學的方面上必然功不可沒。一方面, 教學者可以利用Moodle平臺設計開發(fā)網(wǎng)絡學習資源;而另一方面, 學生可以依據(jù)個人所需選擇自己所熱衷的網(wǎng)絡課程, 從而實現(xiàn)了信息時代的學生個性化自主學習。通過對Moodle這一網(wǎng)絡平臺的了解應用, 引入對網(wǎng)上學習管理系統(tǒng)的認知, 形成對網(wǎng)絡學習的更深入體會, 充分發(fā)揮信息時代遠程教育的優(yōu)勢。與此同時, 也便于加強教師對網(wǎng)絡課程的設計與思考, 引導學生學會自主學習, 提升大學生信息素養(yǎng)和計算機應用能力, 也為社會培養(yǎng)個性化人才提供了有利條件。
1 Moodle平臺的特點與功能
1.1 Moodle平臺的特點
Moodle是Modular Object-ori-anted Dynamic learning Environment (模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學習環(huán)境) 的縮寫, 是一個是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的用來建設基于Internet的課程和網(wǎng)站的開源軟件包[1]。 (所謂軟件開源化, 即軟件的代碼全部免費對外開放公開, 所有用戶都可以根據(jù)自己的需求對代碼進行增添和刪除, 從而使軟件的各項功能更適合具體的教學情境。) Moodle平臺依據(jù)社會建構主義的教學思想, 為各種moodle用戶, 例如教師, 系統(tǒng)管理員, 資源開發(fā)者等, 提供了交流和協(xié)作的中心。在一系列的教學活動中, 教師和學習者作為平等的主體, 他們相互交流合作, 并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗進行共同學習和進步, 形成更高的知識素養(yǎng)。此外, 相對其他學習管理系統(tǒng)而言, moodle平臺的模塊化理論更為先進, 各種功能都能實現(xiàn)動態(tài)模塊化管理, 教師可以根據(jù)教學的需要自由地選擇授課模式, 從而更加便利的滿足學生自主學習的個性化需要;由于其源代碼是完全開源的, 網(wǎng)站信息對所有用戶永久免費性開放, 內(nèi)容隨社會需求不斷改進也是必然趨勢, 人們可以將源代碼根據(jù)所需進行開發(fā)和拓展, 更深層次的將軟件的適應性和個性化特征充分發(fā)揮。鑒于moodle平臺的強大交互功能, 作業(yè)討論、聊天、Wiki、專題討論區(qū)等也是大家選擇利用它的重要吸引力量[2]。
1.2 Moodle平臺主要功能
1.2.1 網(wǎng)站管理
隨著飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)大范圍的應用于教育領域, 各種網(wǎng)絡教學平臺隨之產(chǎn)生。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心 (CNNIC) 在《第十五次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》公布的數(shù)據(jù)[3], 中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民已然超過9400萬, 毫無疑問這是一個龐大的數(shù)字。相應的, 有利用網(wǎng)站的人, 就需要有人采取相應的措施進行網(wǎng)站管理, Moodle平臺的網(wǎng)站管理主要依賴于管理員, 他所負責的網(wǎng)站管理, 包括位置、語言、安全、用戶、成績、報表、外觀、首頁、插件、服務器、課程、開發(fā)等[4]。然而用戶管理的兩大部分包括賬戶和權限, 賬戶是主要針對具體的用戶管理而言, 而權限主要是針對用戶角色和角色權限部分。鑒于Moodle平臺的井然有序的網(wǎng)站管理, 推進信息時代下的遠程教育也是在情理之中的趨勢。
1.2.2 課程管理
Moodle平臺的課程管理包括課程的添加、課程的申請、課程的刪除、課程備份、課程的恢復等;討論區(qū)論壇、測驗、資源、任務、專題討論等也是課程管理中不可或缺的模塊。Moodle課程有星期式 (按周劃分各個模塊并出現(xiàn)學習日期) 、主題式 (課程的各個部分表現(xiàn)為有序號的主題) 以及社區(qū)式 (整個課題作為一個論壇, 論壇主題顯示于課程首頁) 三種格式, 課程的不同顯示格局由不同的格式?jīng)Q定。Moodle平臺上的兩大重要模塊是資源與活動, 作為呈現(xiàn)課程所需各種學習資料和內(nèi)容模塊的是資源, 它支持各種電子文檔的利用、text、WPS、Flash、Power Point、音頻以及視頻等[5]。當然也可以通過無縫嵌入方式或鏈接方式插入動畫、視頻;為了適用于Moodle的用戶界面可指定時區(qū), 在用戶管理模塊可支持用戶選擇語言;可建立學生信息, 教師設定相應的課程登錄密碼, 將權限設置為僅對用戶設定對象公開�；顒幽K則是為了方便實現(xiàn)教學資源共享和教學活動而設計的, 它主要包括作業(yè), 交流與評價, 其中作業(yè)模塊可指定作業(yè)的完成時間和對應分值。然而學生上傳的作業(yè)時間期限和作業(yè)容量大小由老師設定, 成績反饋也會在學生的作業(yè)頁面表現(xiàn)出來, 同時設定是否郵件通知。評價模塊設計中學生可根據(jù)實際情況對教師給的文件進行評定。
1.2.3 學習管理
信息時代社會的飛速發(fā)展使目前網(wǎng)絡學習逐漸走向自主化的趨勢。自主學習作為與傳統(tǒng)接受學習相對應的一種現(xiàn)代學習方式, 而個性化教學就是更多地去尊重學生個性特點的教學, 必須根據(jù)每個學生的興趣愛好、特長進行教學, 亦即學生什么需要, 老師便教授什么, 正如古人所強調(diào)的因材施教。學生學習完全成了自覺自主性的學習。為了便于學生的個性化發(fā)展, 促進自主學習。Moodle平臺為學習者在三個過程即學習前、學中、學習后都提供了聊天室、討論區(qū)等交互 (遠程教學中的交互大致可分為三類:學習者與教師的交互、學習者與學習內(nèi)容的交互、學習者與學習者的交) 學習的環(huán)境, 讓學生在彼此有效的交流互動中快速高效的掌握所學內(nèi)容, 鞏固深化知識經(jīng)驗, 從而達到網(wǎng)絡教學預期結(jié)果。學習作為有效信息和能力傳遞的媒介, 它是一個普遍存在的過程, Moodle作為一個更加注重資源和知識管理系統(tǒng)具體化的網(wǎng)絡學習平臺, 它時代下的遠程教育的貢獻功不可沒。網(wǎng)絡的深度、體系結(jié)構以及規(guī)模經(jīng)濟, 也為Moodle平臺的利用提供了可行性。學習資源的個性化和多元化也是Moodle平臺作為眾多學習管理系統(tǒng)之一卻備受青睞的原因。
2 利用學習管理新系統(tǒng)提高教學效果
無論怎樣的方式, 怎樣的教學途徑, 提高教學質(zhì)量都是他們的共同目標。就像我們在中小學所經(jīng)歷的面授式課堂, 老師都會有自己的一套管理方式, 畢竟, 好的管理才會有好的成效。Moodle平臺的學習也一樣, 有屬于它自己的學習管理系統(tǒng), 并發(fā)揮著不可忽視的'作用。通過Moodle平臺布置在線作業(yè), 督促學生學習, 從而縮短了學生學習的時間, 提高進度。此外, 這樣的教學輔導也比較有針對性, 更加詳細的幫助老師了解學生對知識的掌握程度, 全面而系統(tǒng)。當老師很詳細的知道了學生的掌握情況, 加強教學, 高效節(jié)時。在教育信息化不斷發(fā)展的情況下, 人們對技術支持的學習環(huán)境會有更多更嚴格的要求。為了迎合這些需求, 也如雨后春筍般地涌現(xiàn)出功能多、層次全面的學習管理系統(tǒng)。作為一種輔助教師開展教學活動的工具, 為教學交互的實現(xiàn)提供了有力的技術基礎, 自主學習與協(xié)作學習也在不同層次上得到發(fā)展與促進。不同的學習管理系統(tǒng)有各自的特點, 功能配置也各不相同。例如Moodle平臺在高等教育、中學、教師個人中廣泛利用。不同學習管理系統(tǒng)各有千秋, 鑒于Moodle平臺代碼的開源性, 可以按照教師、學習者及教學機構的實際需要對學習管理系統(tǒng)提供的交互采取二次開發(fā)。可以依托Moodle學習管理系統(tǒng), 融入課程資源庫、微課程錄制系統(tǒng)、論文檢測系統(tǒng)、成績自動評定系統(tǒng)等, 為師生交互的進行提供一體化服務, 實現(xiàn)教與學的更多交互功能, 從而提高教學質(zhì)量。
3 利用學習管理系統(tǒng)改進課堂教學
3.1 創(chuàng)建在線聊天室
Moodle聊天室作為一種簡單的同步交流工具, 就像騰訊公司出臺qq的聊天工具一樣, moodle聊天室可以在約定的時間提供給教師和學生提供實時的交流�；谶@一點, 深度的互動交流也是極為方便的, 聊天室里采用滾屏式記錄。學生和教師或者學生與學生之間可以在聊天室里大膽的輸入自己的想法和觀點, 因為是一種虛擬環(huán)境的交流關系, 不必忌諱面對面交流的膽怯或?qū)擂? 發(fā)言隨心所欲。也許有些觀點認為網(wǎng)絡虛擬性的特征導致了網(wǎng)絡學習中的情感缺失。對此, 在Moodle聊天室中注意了強調(diào)“以人為本”的人文關懷, Moodle中可以為學員們提供電子檔案可以互相了解, 提供學員們的班級歸屬感;他們成員之間可以交流溝通, 分享自己收集的學習資料, 學會合作學習, 一起達成學習目標。良好的網(wǎng)絡情感交互環(huán)境在學生之間的交流起著不容小覷的作用, 也是改進課堂教學的一大進步。
3.2 開辟專題討論區(qū)
Moodle討論區(qū)作為師生在線交流的另一種重要工具, 它與同步、及時的交流的聊天室不同, 更明顯的突破是它沒有了時間與空間的限制, 討論區(qū)實現(xiàn)了師生之間的在線異步交流。這樣就更方便學生可以自由自主的選擇時間, 對所感興趣的觀點話題進行深度的探討。Moodle系統(tǒng)作為教學管理平臺, 充分體現(xiàn)了碎片化學習的利用管理和利用學生的課余時間, 尤其是在進行自主學習、小集體討論、任務布置和作業(yè)批改等方面取得的可觀效果, 改變了傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡學習之間的關系, 與此同時也提升了學習者在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習素養(yǎng)。
3.3 支持移動學習
學習管理系統(tǒng)是學校建設教學平臺工作中的一個必要條件, 是以互聯(lián)網(wǎng)絡為主要交流平臺建設教學科目, 實施教學活動的綜合教學設計整合[6], 利用Moodle平臺創(chuàng)建開放的學習環(huán)境。昔日困擾傳統(tǒng)的課堂教學最大問題是“投入與產(chǎn)出不成正比”畢竟人的精力集中時間是有限的, 一味的靠在課堂45分鐘的學習是不科學的, 一般人的精力集中時間不過10分鐘左右, 所以支持移動學習是Moodle平臺網(wǎng)絡課程的又一大優(yōu)勢[7]。移動學習能夠滿足用戶在任何時間、地點的學習請求。比如, 用戶在閑暇時間利用網(wǎng)絡進行隨時隨地的學習。利用移動終端進行學習, 學習者通過學習界面進行人機交互, 學習者可以自主的進行學習, 選擇不同的課時、章節(jié)等, 并隨時對學習效果進行檢驗。與傳統(tǒng)的學習方式相比, 這種交互式的學習打破了學生按教師教學大綱的順序?qū)W習的流程, 使學生可以根據(jù)自己的進度進行合理的安排, 充分利用時間。另一方面還可以針對部分學生消除心理負擔, 有些學生, 因生理或心理的原因, 對傳統(tǒng)的老師面對面教授學生的學習方式有抵觸心態(tài)。移動學習的出現(xiàn)使這些在傳統(tǒng)教學方式下學習效率不高的學生, 消除膽怯或是抵觸的心理。通過移動終端單獨與老師進行“一對一”的學習交流, 充分發(fā)揮移動化學習的有利條件, 從而改變傳統(tǒng)的課堂教學達到提高教學效果。
4 學習管理系統(tǒng)的發(fā)展觀望
4.1 目前面臨的挑戰(zhàn)和問題
如今許多學習管理系統(tǒng)層出不窮, 讓用戶在選擇和使用上出現(xiàn)了諸多問題, 如果采用試比較的話對一些學習者來說無疑是對學習實踐的浪費。依據(jù)自主開發(fā)學習管理系統(tǒng)的中小學和高校來說, 目前有兩大問題, 首先系統(tǒng)不夠成熟穩(wěn)定, 所提供的功能就會出現(xiàn)限制;然后就是需要有專業(yè)的人員進行更新維護。但是需要注意的就是一旦技術人員流動發(fā)生, 就很可能引發(fā)危機。值得我們注意的是, 教學的需求也是各種各樣, 一個學習管理系統(tǒng)中建立并不難, 但是要想讓它被廣泛采納, 必定是一個復雜的探索, 這同時也要求管理系統(tǒng)之間的相互結(jié)合與借鑒。
4.2 未來的發(fā)展趨勢
現(xiàn)如今計算機網(wǎng)絡發(fā)展日益更新, 學習管理系統(tǒng)逐步滲入教育領域。學習者、專家、及教師, 離線輔導老師等可以在網(wǎng)絡教學平臺共同組成一個共同學習體, 在這個公共環(huán)境下, 他們彼此間可以進行隨時隨地的交流、溝通, 分享資源, 達到協(xié)作學習, 小組合作的效果。系統(tǒng)的日趨開放可以更好地推進服務交流, 促進資源的傳遞更新和共享, 標準化的發(fā)展也是遲早的事。課程網(wǎng)站和課堂教學更合理結(jié)合, 加強建立學習討論區(qū)和支持合作學習的功能。
結(jié)論:文章通過分析Moodle平臺的功能特點, 逐步深入的了解了學習管理系統(tǒng)在信息時代對網(wǎng)絡教學的支持與推進。基于Moodle平臺的學習管理, 更深層次的體現(xiàn)了信息技術在遠程學習中的優(yōu)勢, 對網(wǎng)上在線學習也起到了一定的推廣作用。經(jīng)過對Moodle平臺的分析可以認識到對學習管理系統(tǒng)的了解應用, 使學生在更真實化的信息技術環(huán)境下個性自主學習, 充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性, 有助學生形成良好的學習素養(yǎng), 有助于培養(yǎng)社會專業(yè)型人才, 有利于信息化校園的建設與實現(xiàn)。
參考文獻
[1]王丁.基于Moodle平臺的網(wǎng)絡課程的研究[D].2008.04.
[2]周炎濤, 賀在紅.基于混合式學習的c語言程序設計課程的教學研究[D].2008.04.
[3]艾瑞咨詢.2012Q2中國移動互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)[R].2012.07.
[4]王利鋼, 陳平.基于Moodle的在線課程平臺搭建[J].圖書情報學刊, 2013, 11.
[5]謝東亮.基于Moodle開源平臺的郵政企業(yè)培訓應用研究[D].2010.5.
[6]黃曉鸝, 廉立軍, 李建立.河北省高等院校網(wǎng)絡教學平臺的現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊2004, 12:209-211.
[7]曾勇.基于平板電腦的移動學習課程設計與開發(fā)模式[J].廣州廣播電視大學學報, 2013, 5:16-20.
【在學習管理系統(tǒng)中Moodle平臺的認知論文】相關文章：
Android平臺維護設備管理系統(tǒng)設計論文10-21
論文：短信平臺系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)06-24
Android平臺的學生學習評價監(jiān)督系統(tǒng)的研究與實踐論文04-15
基于知識管理系統(tǒng)的高職學生專業(yè)成長平臺的構建論文07-03
關于外匯管理平臺的論文04-01
輔導員班級管理中溝通平臺的構建論文07-03