中學(xué)生歷史教學(xué)與人文精神培養(yǎng)策略論文
【摘要】中學(xué)歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神上具有的獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是中學(xué)歷史課改的核心內(nèi)涵，加強(qiáng)歷史教育是提高人文素質(zhì)的必經(jīng)之路。在新課改的背景下，中學(xué)歷史教學(xué)一定要把培養(yǎng)學(xué)生的穿心能力和人文素養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)時(shí)代的快速發(fā)展需求。初中歷史的學(xué)科特性決定了要承擔(dān)著培養(yǎng)人文精神的重要使命。人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)該從教育手段入手，從教育內(nèi)容方面達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；人文精神；培養(yǎng)
中學(xué)的歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)熟練的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這不僅是歷史學(xué)科深化過(guò)程中對(duì)中學(xué)生歷史教學(xué)提出的重要要求，也是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。“歷史”在我國(guó)是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，是一項(xiàng)具有典型的社會(huì)學(xué)科，歷史包含著：社會(huì)歷史、人文歷史和地理歷史，中學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不僅可以正視歷史，還可以建立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀，成為新時(shí)代的建設(shè)者與接班人。
一、人文精神的特點(diǎn)
所謂人文精神就是，在歷史中形成和發(fā)展的，由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的，具有進(jìn)步性、人民性、革命性的精神，是整個(gè)人類文化體現(xiàn)的最根本的精神，是真?zhèn)�人類文化生活內(nèi)在的靈魂。
1、歷史性和時(shí)代性。一個(gè)民族的精神發(fā)展、思想情感是一定物質(zhì)生活條件和歷史產(chǎn)物，不同時(shí)代的精神會(huì)有不同內(nèi)容形式。人文精神的本質(zhì)內(nèi)容、思想形式及特征，都是受到人文精神所在的歷史時(shí)代及具體條件制約的。
2、民族性和開放性。人文精神是在不同的國(guó)家和民族會(huì)又不同的體現(xiàn)形式，在歷史的辯證中發(fā)展，名族精神會(huì)有獨(dú)立存在的價(jià)值和根據(jù)，但是同時(shí)又是互相吸引、互相開放的。隨著世界市場(chǎng)的開拓，各個(gè)民族精神產(chǎn)品成為了公共財(cái)產(chǎn)，各個(gè)民族之間優(yōu)秀文化的開放和交流日益成為歷史的潮流。
二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略
1、滲透歷史教學(xué)思想。歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中，不斷的在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透歷史教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生開拓思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力與想象能力，展現(xiàn)人文精神。“滲透化教學(xué)”是現(xiàn)如今課改的發(fā)展理念，教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，“以人為本”的角度出發(fā)，認(rèn)真的審視每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，高度的重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分的融入到課堂中，展現(xiàn)出學(xué)生的自主能動(dòng)性。教師應(yīng)該將“以情為主”作為教學(xué)主導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的情感交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，這樣能夠讓教師全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，同時(shí)教師應(yīng)該落實(shí)“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師應(yīng)該將“以史為鑒”作為教學(xué)理念，在教學(xué)中提煉教學(xué)精華，讓學(xué)生對(duì)于歷史有正確的觀點(diǎn)，能夠正視歷史發(fā)展、懂得真正的去其糟粕取其精華，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立正確的政治立場(chǎng)，將人文精神潛移默化的深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。
2、充分的挖掘文本素材。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重挖掘文本中的教育資源，靈活的運(yùn)用教材，將人文精神能夠有效的傳遞給學(xué)生。上課之前教師應(yīng)該研究教材中的人文精神和歷史文化，設(shè)立合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。教師在課堂能設(shè)立教學(xué)情境是一定要緊密的結(jié)合教材的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目的，將人文精神作為學(xué)生探索的重點(diǎn)，這樣學(xué)生在教室的.引導(dǎo)下就能夠開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主性和合作性學(xué)習(xí)展現(xiàn)人文精神，注重人生價(jià)值，獎(jiǎng)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷的體會(huì)到人文精神的重要性與意義。
3、落實(shí)“以人為本”教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師站課堂的主導(dǎo)地位，主要是以教師的授課為主，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都是出于被動(dòng)的狀態(tài)。歷史學(xué)科本身就是枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的教學(xué)模式會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法滲透人文精神。所以，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的探索者。引用“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)生能夠通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，例如，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。教師應(yīng)該融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見的問題進(jìn)行指導(dǎo)，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生人文精神。
三、結(jié)語(yǔ)
人文精神是一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象，凝聚著人類的智慧與精神，是歷史發(fā)展重要的載體，在歷史的發(fā)展中具有重要的價(jià)值和意義。注重人文精神，落實(shí)“以人為本”，在教學(xué)中滲透人文精神，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性學(xué)習(xí)能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，樹立自信心、責(zé)任心與成功感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和社會(huì)態(tài)度，成為歷史人文精神的傳承者。
參考文獻(xiàn)：
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