表現(xiàn)性評價(jià)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用論文
隨著教育改革的深度推進(jìn)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評價(jià)方式的不足以及評價(jià)改革的必要性。表現(xiàn)性評價(jià)注重評價(jià)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的實(shí)際能力，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價(jià)之不足，開始成為學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)項(xiàng)目中的一種重要評價(jià)方式之一。[1]
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》為本課程確定了總目標(biāo)和分類目標(biāo)。分類目標(biāo)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、能力與方法、知識(shí)三個(gè)方面。[2]品德課程的本質(zhì)上是德育課程，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和能力目標(biāo)應(yīng)為優(yōu)先目標(biāo)，這樣的目標(biāo)很難通過傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)方式來評價(jià)。因此，在品德與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評價(jià)有一定現(xiàn)實(shí)意義。
表現(xiàn)性評價(jià)在促進(jìn)教與學(xué)方面有巨大的潛力。[1]我們以人教版品德與社會(huì)第四單元“漫游世界”為例，來實(shí)踐表現(xiàn)性評價(jià)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)
目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和評分規(guī)則，構(gòu)成了表現(xiàn)性評價(jià)的三個(gè)核心要素。[1]設(shè)計(jì)有意義的表現(xiàn)性任務(wù)必須包含學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。開展表現(xiàn)性評價(jià)提倡教師進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。[2]首先，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教材和學(xué)生情況定出教學(xué)目標(biāo)并明確重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)重點(diǎn)目標(biāo)先來設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，再來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣。
（一） 確定評價(jià)目標(biāo)
1.確定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)三維目標(biāo)，我們確定了本單元教學(xué)目標(biāo)：①尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野；②能借助教材信息和收集到資料，初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力，能選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治觥⒄f明不同國家的文化習(xí)俗與歷史淵源、地域環(huán)境的關(guān)系；③初步了解影響世界歷史發(fā)展的一些重要事件，知道不同環(huán)境下人們不同的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，懂得不同民族、國家和地區(qū)之間相互尊重、和睦相處的重要意義。
2.明確評價(jià)目標(biāo)。我們確定本單元的重點(diǎn)目標(biāo)是：目標(biāo)①和②。我們把這兩個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)作為評價(jià)目標(biāo)。目標(biāo)①考查學(xué)生是否懂得尊重文化的差異性和多樣性，這也是中國學(xué)生六大核心素養(yǎng)之一的“社會(huì)參與”中的一個(gè)方面；目標(biāo)②是考查學(xué)生收集整理資料，分析說明問題的能力。
（二）設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)
我們主要考慮了以下六個(gè)要素：①表現(xiàn)性任務(wù)的目的是什么；②在執(zhí)行任務(wù)中學(xué)生扮演的是什么角色；③以什么人為對象？④設(shè)定的是什么樣的場景；⑤具體需要哪些表現(xiàn)；⑥評價(jià)的規(guī)則是什么？[3]我們創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了如下的表現(xiàn)性任務(wù)：
在“漫游世界”游學(xué)宣講會(huì)上提出你的方案
你是一名旅游公司的策劃宣傳員。
2017年暑假，梨園小學(xué)擬在畢業(yè)年級開展“漫游世界”游學(xué)活動(dòng)。主題是“國際理解”,希望通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家和民族的文化差異，知道不同環(huán)境下人們不同的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，懂得不同民族、國家和地區(qū)之間相互尊重、和睦相處的重要意義。你的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃與宣傳工作，推薦學(xué)生到周邊的一個(gè)或者幾個(gè)國家（日本、印度、泰國、越南、印度尼西亞）去游學(xué)。
你的任務(wù)：
1.小組合作，根據(jù)教材提供的信息并收集資料。選擇恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)計(jì)一份游學(xué)方案。（可以選擇創(chuàng)意海報(bào)、ppt、微視頻、手繪或者電子宣傳圖冊等）
2.在“游學(xué)專項(xiàng)宣講會(huì)”上，提出策劃方案，并回答家長和學(xué)生的提問。注意介紹清楚他們不同的文化習(xí)俗，并根據(jù)文化的差異性提示學(xué)生注意事項(xiàng)。）
3.你的策劃方案和介紹中還應(yīng)包含以下內(nèi)容：
（1）資料和信息的來源。（2）不同國家的生活文化習(xí)俗和歷史淵源、地域環(huán)境的關(guān)系。（3）溫馨提示學(xué)生尊重文化差異，和睦相處。
“在‘漫游世界’游學(xué)宣講會(huì)上提出你的方案”,這是以中小學(xué)學(xué)生游學(xué)現(xiàn)象為背景提出來的，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并考查學(xué)生是否懂得“國家理解”.
（三）制定并幫助學(xué)生理解評價(jià)準(zhǔn)則
評價(jià)準(zhǔn)則是表示學(xué)生實(shí)際操作過程或者作品完成程度的水平尺度及與描述各個(gè)水平相對應(yīng)的特征所構(gòu)成的評價(jià)表。[3]如果是教師制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最好能在執(zhí)行表現(xiàn)性任務(wù)之前向?qū)W生們公開展示評價(jià)準(zhǔn)則，促使學(xué)生更積極有效地投入到任務(wù)活動(dòng)當(dāng)中。也可以師生共同制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)施
實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是：教師要在單元學(xué)習(xí)開始時(shí)對它的要求進(jìn)行詳細(xì)說明。雖然實(shí)際執(zhí)行表現(xiàn)性任務(wù)的時(shí)間通常安排在單元學(xué)習(xí)的最后階段，但是本單元的表現(xiàn)性任務(wù)是什么，有哪些目的和要求，要在單元學(xué)習(xí)的第一堂課上做出明確解說。[3]
1.指導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)性任務(wù)。在開始本單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確單元目標(biāo)，同時(shí)要向?qū)W生明示：在單元總結(jié)性學(xué)習(xí)中，需要去執(zhí)行“在游學(xué)宣講會(huì)上提出你的方案”的表現(xiàn)性任務(wù)。我們可以請學(xué)生用自己的話表述他們所理解的任務(wù)是怎樣的，來確定他們是否知道要做什么。[2]本任務(wù)中學(xué)生分組收集資料，設(shè)計(jì)制作宣傳策劃作品，不僅需要搜集充足的信息，還要選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǎ治觥⒄f明不同國家的文化習(xí)俗與歷史淵源、地域環(huán)境的關(guān)系，并在策劃方案中展示出來。這個(gè)任務(wù)可以考查出學(xué)生收集和處理信息的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行表現(xiàn)性任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)得再好，如果學(xué)生沒有足夠的能力去執(zhí)行便毫無意義，這需要教師在課堂教學(xué)上下工夫。在單元教學(xué)過程中，有意識(shí)地把相應(yīng)的表現(xiàn)形式和內(nèi)容融入到教學(xué)中去。教師要幫助學(xué)生更好地完成表現(xiàn)性任務(wù)。在本單元的表現(xiàn)性任務(wù)對于學(xué)生來說，有一定的難度。從學(xué)科整合的角度，教師與信息技術(shù)學(xué)科教師合作指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。信息課時(shí)，學(xué)生小組合作根據(jù)任務(wù)分工收集資料，在品德老師和信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下制作好策劃方案。
模擬現(xiàn)場，學(xué)生提出策劃方案、宣傳解說并答疑解惑。學(xué)生在眾人面前介紹游學(xué)策劃方案，回答學(xué)生和家長的提問，給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我對于不同文化理解的平臺(tái)，極大地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價(jià)準(zhǔn)則執(zhí)行評價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自我評價(jià)，再放手讓學(xué)生在小組互動(dòng)評價(jià)，并由同學(xué)優(yōu)秀評出優(yōu)秀“策劃案”.實(shí)施評價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠全方位地展示自己，并發(fā)現(xiàn)自己與目標(biāo)的差距。
三、評價(jià)結(jié)果的解釋與運(yùn)用
學(xué)生在參與高質(zhì)量的表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)中思考力、判斷力、表現(xiàn)力得到發(fā)展，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己與目標(biāo)的差距，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)。教師收集學(xué)生在評價(jià)過程中的信息與反饋，為教學(xué)的改進(jìn)提供了依據(jù)。在品德與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評價(jià)能更好地促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)。評價(jià)的過程中，學(xué)生對照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和對同學(xué)的評價(jià)，讓他們發(fā)現(xiàn)了自己和同學(xué)的策劃方案以及宣傳解說的優(yōu)點(diǎn)與不足。本次評價(jià)任務(wù)完成后，教師布置學(xué)生撰寫“收獲與感悟”,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，評價(jià)的過程幫助他知道了自己與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的距離，以及以后如何改進(jìn)讓任務(wù)完成得更好。通過一次次開展模擬真實(shí)情境演練的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，不僅使學(xué)生能夠發(fā)揮自由的想象力，還成功地使學(xué)生們獲得了豐富的表現(xiàn)力。
2.教師教學(xué)的改進(jìn)。本單元的表現(xiàn)性評價(jià)，讓教師看到孩子們對于不同國家人們的生活方式和生活習(xí)慣充滿興趣，他們能夠通過收集信息對文化的差異有一定的了解，但是對于這些文化差異與地域等關(guān)系的闡釋還不夠清晰，還需要在以后的教學(xué)中引導(dǎo)孩子們根據(jù)教材和收集到的信息進(jìn)行分析說明。
四、問題與建議
表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施十分耗費(fèi)時(shí)間和精力，需要考慮如何減輕教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)校必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)，還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)研修，提高教師在教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評價(jià)的熟練程度，并能恰當(dāng)?shù)厥占u價(jià)信息的反饋來思考如何改進(jìn)教學(xué)。
深化課程改革，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，呼喚對表現(xiàn)性評價(jià)深入的理論探討和實(shí)質(zhì)性運(yùn)用。[4]我們建議把表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)作為集體備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷積累和提煉實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)增加一把尺子。
參考文獻(xiàn)
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