簡(jiǎn)析中職《電子線路》教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的論文
在科技飛速發(fā)展的今天， 各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)民族沒(méi)有了創(chuàng)新人才，那么它便是一個(gè)落后的民族。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的不歇?jiǎng)恿Α⒔?jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心;在這樣的背景下，從年輕一代就開(kāi)始對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前一個(gè)緊迫的課題。因此，在中職教育教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)技術(shù)能力外，更為重要的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以創(chuàng)新的思維解決問(wèn)題。在未來(lái)的工作崗位上創(chuàng)新自己工作能力，產(chǎn)生新的思路，方法，措施，產(chǎn)生新的工作效果，效益。筆者所從事的是中職《電子線路》的教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念的更新、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的改革，就學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做了探索和嘗試。
一、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要更新教師的教學(xué)觀念
《電子線路》是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)很重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程，該課程的特點(diǎn)是理論太多、概念抽象。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)這門(mén)課程的講解都是采用的“填鴨式”教學(xué)，就是傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式，學(xué)生則死記硬背公式、概念，作業(yè)套用例題完成。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)似懂非懂，理解膚淺，思維單一，更談不上發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。為此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的`灌輸式教學(xué)模式，而應(yīng)采用多種形式的啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受教育向創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變。這就需要教師在課堂中讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題、多討論、多交流，這樣有利于開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性。
二、理論教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
(一)“頭腦風(fēng)暴法”在教學(xué)中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)都是由教師主講，學(xué)生聽(tīng)講，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不參與教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新思維被抑制。為了提供一個(gè)良好的創(chuàng)造性思維環(huán)境，筆者在電子線路教學(xué)中導(dǎo)入了“頭腦風(fēng)暴法”。“頭腦風(fēng)暴法”(Brainstorming)又稱(chēng)集體思考法或智力激蕩法。頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)是讓參與者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中敞開(kāi)思想，集體討論，相互啟發(fā)，引起創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)。在教學(xué)中實(shí)施頭腦風(fēng)暴法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓每個(gè)學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，極大的提高課堂教學(xué)效果。例如在講解三極管的電流分配關(guān)系時(shí)運(yùn)用了頭腦風(fēng)暴法教學(xué)，首先我通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了三極管三個(gè)電極電流的數(shù)據(jù)表格。然后將班級(jí)學(xué)生平均分成五組，然后老師提出問(wèn)題：三極管三個(gè)電極之間存在什么關(guān)系?接下來(lái)學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，教師則鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思考，主動(dòng)探索。活動(dòng)結(jié)束后教師作個(gè)小結(jié)，糾正明顯不妥的表達(dá)。實(shí)踐證明，“頭腦風(fēng)暴法”的教學(xué)方式確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生靈活地思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用。《電子線路》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程中涉及到很多電路的參數(shù)，比如電壓電流參數(shù)、電路中關(guān)鍵點(diǎn)的波形等。傳統(tǒng)的理論講解和數(shù)學(xué)推導(dǎo)缺乏直觀性，學(xué)生難以理解，甚至不能理解，逐漸形成了對(duì)電子線路“抽象、難學(xué)”的思想障礙，從而失去了學(xué)習(xí)的熱情，難以激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神。為了提高電子線路的教學(xué)效果，需要配合實(shí)驗(yàn)演示，這樣學(xué)生能夠很直觀地看到電路中相關(guān)的電壓電流及波形等，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)電路的原理的理解。但實(shí)驗(yàn)演示存在以下問(wèn)題，一是需要將儀器設(shè)備搬到教室里，使用不便;二是實(shí)驗(yàn)演示需要搭建電路，占用的時(shí)間太長(zhǎng)影響了教學(xué)進(jìn)度;在電子線路教學(xué)中引入EDA(電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化)軟件輔助教學(xué)，可以很好的解決上述問(wèn)題。筆者在電子線路教學(xué)中引入了Proteus仿真軟件，利用Proteus軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，搭建電路，講解、分析仿真電路，將電路的工作狀態(tài)立體化、直觀化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得枯燥的理論生動(dòng)有趣，這樣的教學(xué)效果可想而知。例如在講述分壓偏置式放大電路的工作原理時(shí)，學(xué)生只能憑空想象：輸入信號(hào)被放大了是怎樣的?飽和失真、截止失真輸出信號(hào)又是怎樣的?這些問(wèn)題都很抽象，學(xué)生腦海里沒(méi)有形象的答案，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。可在講解分壓偏置式放大電路的工作原理時(shí)，利用Proteus軟件搭建出電路(見(jiàn)圖1)，通過(guò)自帶的虛擬儀器，可以很形象地演示輸入輸出波形之間的關(guān)系(見(jiàn)圖2);通過(guò)調(diào)節(jié)電位器RV1還可以演示示波器中波形飽和失真和截止失真現(xiàn)象;不僅如此，通過(guò)軟件還可以在教學(xué)中模擬各種故障，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力有很大的幫助。
三、實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境
電子線路教學(xué)既包括理論教學(xué)，還包括實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能夠驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。更為重要的是由于實(shí)踐教學(xué)，有較好的直觀性、啟發(fā)性和探索性等優(yōu)點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。筆者在電子線路實(shí)踐教學(xué)中采用了項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種方法盛行于德國(guó)，尤其適用于職業(yè)技術(shù)教育。項(xiàng)目教學(xué)法是將“教、學(xué)、做”結(jié)合在一起的課程形式，是由教師布置任務(wù)、學(xué)生分析任務(wù)、完成任務(wù)、進(jìn)行成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成的工作過(guò)程。它注重的是使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自己進(jìn)行討論、協(xié)作，最后共同完成項(xiàng)目。這種教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，他們的思維得到開(kāi)拓，潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力得以有效培養(yǎng)。
我國(guó)著名教育家陶行知先生在《第一流教育家》文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開(kāi)辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興亡有重要意義。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，教學(xué)中必須不斷創(chuàng)新，找出探索適應(yīng)中職教育的新路子，營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境。
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