在初中數學教育中進行情景教學的有效措施論文

　　一、在初中教學時進行情景教學的目的和意義

　　（一）提高初中生學習數學的興趣

　　數學知識與我們的生活密不可分的，在初中數學課堂的教學中， 如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學， 不但能夠改變初中生對于數學課堂的看法， 還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數學知識充分結合起來。 在教學中，如果合理運用情境教學，可以達到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學習數學知識， 并且更加容易的接受初中數學知識和各種概念， 從而達到讓初中生喜歡上數學這門邏輯嚴謹的學科的目的，使得教師更加容易教學[2].

　　（二）有助于學生理解數學概念

　　初中數學中存在許多概念。 學習概念是學習相關定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進自身更好地學習數學中較復雜的定理與公式。 在概念教學的過程中，構建對應的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎之上再進行學習， 從而鍛煉自身的邏輯思維能力。

　　（三）學生的數學應用能力得到提高

　　數學是一門應用性非常強的學科。 數學教學的最終目標是讓學生把學到的數學知識合理應用到現實生活中去。 如果讓學生在數學學習中構建對應的情境，實現自主學習，讓學生發現生活中所體現的數學知識和樂趣，促使他們在日常生活中學習應用學到的各種的數學知識， 他們的數學應用水平才會得到響應的提高。

　　二、在初中數學教育中進行情景教學的有效措施

　　（一）初中數學教學需要遵循的原則。

　　初中數學情景教學的初衷就是讓學生通過學習構建屬于自己的數學模型體系，并用以發現和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數學情景教學必須遵循從學生實際情況和具體生活現實出發的基本原則。 初中生一般都處在青春期，生理和心理發展迅速且不成熟， 抽象思維未形成系統。教師在開展情景教學時應認真把握教學內容，分析學生的知識水平結構， 從簡單到復雜，以學生現有的知識水平為出發點，將新舊知識進行銜接。

　　（二 ）如何將情景教學和學生的實際結合起來

　　數學雖然是一門抽象學科，但是仍然是源自生活同時又應用于生活的方方面面。如果情景教學能夠做到結合學生的實際生活經驗，將情景教學和實際學生的生活經驗結合起來，讓學生真正學會利用數學知識解決實際生活中的問題。引導學生在學習的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結合起來，活學活用。 讓傳統枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，師生之間、學生之間形成良好互動，最大程度開發學生的學習潛能，全面培養學生的素質和能力。

　　（三）進行情景教學的有效應用措施分析

　　1.課堂提問法。 利用課堂提問創設初中數學教學情景。課堂提問是初中數學課堂教育的重要環節之一。 初中數學教師應利用課堂提問，激發學生的求知欲和探索欲，引發學生積極思考。 在思考問題、 解決問題的過程中學到知識。 設立生活化的提問情景， 緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣和創新思維，調動學生的學習積極性。 教師可以在學生接受長方形這個簡單的.數學概念后，鼓勵激發學生概括平行四邊形的概念，通過學生自己的領悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認識。

　　2.概念結合法。 實施概念結合法的目的在于讓初中學生掌握相關數學概念，掌握與數學概念密不可分的數學關系。 運用動畫的形式，直觀地構建情境，通過生動形象的方式使得學生輕松掌握數學概念。初中函數引入了很多抽象概念，如果直接給學生傳授，學生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學生直觀的印象，這樣學生很快能在腦海中加深對這些概念的認識，從而為后續的概念引入打下堅固的基礎。

　　3.生活情境法 . 生活情境法的具體實施方式是指構建情境， 基于日常生活中經常發生的實際問題，指導學生去思考問題，然后聯系數學知識來解決發生的問題， 從而掌握相應的數學知識。 例如在教學中可以將日常走的公路和平行線結合在一起， 直觀的引入平行線的概念。

　　初中的數學教學活動應該是教師與學生之間、學生與學生之間共同合作的過程。 初中生處于青春發育期，生理和心理方面的發展都比較特殊。老師和同學的認同感對他們影響很大， 學習活動帶有明顯的互助性和團體性特點。 因此教師必須結合初中生的具體特點，具體問題具體分析，確立學生在課堂學習活動中的主體地位，充分發揮數學知識內在的生動性和豐富性，開展合作教學新模式。

　　參考文獻：

　　[1]楊小微。教育研究方法[M].2005:24-26.

　　[2]盧家相。情感的功能及其在教學中的作用[J].2007:39-53.

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