初中數學教師促進教學和學生發(fā)展應具備的素養(yǎng)論文
初中數學教師在學生整個初中階段的學習、生活中具有重要的作用。這種作用不僅取決于數學科目是初中課程體系的核心課程，還取決于初中數學教師是對處于青春發(fā)育期的學生進行教育的教師，同時也取決于初中數學教師能否對數學科目進行有效的教徒直接決定學生的思想發(fā)展水平和分析問題、解決問題能力，甚至實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中數學科目的重要性、初中數學教師的地位，以及初中數學教師的教學效果的影響性等都決定了初中的數學教師應該具有不同于其他學段教師，甚至同樣是初中階段其他科目教師的一些基本素質和能力。在這里，筆者根據自己的一些教育教學的經驗和自己的心得體會，來簡要分析和總結一些初中數學教師在搞好教育和促進學生發(fā)展方面應該具備的一些基本素養(yǎng)。
一、初中數學教師要科學定位初中階段的教育教學。
這是初中數學教師必須具備的首要的基本素養(yǎng)。所謂的能夠把握住初中階段的教育教學，是指作為一名初中的數學教師，要能夠對初中階段的整個教育教學有一個基本的認識。這些認識包括，作為一名初中的數學教師要知道初中階段的教育教學在整個基礎教育體系，乃至整個國民教育體系中的地位和作用。
同時，這里也包括我國整個基礎教育或國民教育體系的性質和基本的理念。“基礎教育是高等教育的基礎，也是奠基人生發(fā)展的教育。”
初中數學教師首先要認識到初中階段的特殊性，在整個基礎教育中起到基礎性的作用。這種基礎性作用具體說來就是初中階段的教育，是小學階段教育教學的提高，是對小學階段基本生活常識教育的深化，同時初中階段的教育教學又是高中階段教育教學的基礎，因為初中階段的教育教學還要為高中階段的教育教學打基礎。因此，作為一名初中數學教師，我們首先應該在國民教育體系的層面對我們整個初中階段擔負的教育教學有一個基本的認識。同時除了這個層次之外，作為一名初中的數學教師還要在把初中階段的教育教學放在國民教育體系認識的基礎上，充分認識我們國民教育的性質，進而定位初中階段教育教學的性質理念。我國國民教育的性質是社會主義性質的，我們目前的教育理念是素質教育。因此，這就決定了處于國民教育體系中的初中階段的教育是社會主義性質的教育，是為社會主義社會和國家培養(yǎng)人才的教育，因為我們必須在這個層次上定位初中階段教育教學的性質。同時，我們還要認識到，初中階段的教育應該是素質教育，應該是注重培養(yǎng)學生的基本素質、實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。
初中數學教師科學定位初中階段的教學對初中教師的搞好教育教學和提升自身的教育教學素養(yǎng)具有不可忽視的作用。雖然，作為一名初中的數學教師，對初中階段教育教學的把握對搞好數學科目的教育教學和提升自己的教學技能從表面上看無關緊要，但是從實質上，初中數學教師作為我國國民教育系列的教師，教授的是我國國民教育系列的科目，同時我國的國民教育是培養(yǎng)社會主義國家和社會人才的，因而這就決定了作為一名初中數學教師必須學會一定程度的“務虛”,在搞好業(yè)務的同時，要加強教育基本理論的學習，加強對國家關于教育大政方針的了解，進而對初中階段的教育教學有一個基本的定位。這樣才能在進行業(yè)務教學時堅持正確的教育教學方向和育人理念。因此，科學定位初中階段的教學是初中數學教師必須具備的首要基本素養(yǎng)。
二、初中數學教師要科學把握初中學生的成長發(fā)展。
作為一名初中數學教師，除了要就有能夠科學定位初中階段教育教學的素質和能力外，要想完成初中教師的職責和使命，還要具備科學把握初中階段學生成長發(fā)展的素質和能力。“教師面對的就是學生，學生是教師教育教學的對象。一定意義上看，有什么的學生，教師就應該組織什么的教育教學。教師只有把握住了自己面對的學生，才能開展有針對性的教學，才能使自己的教育教學具有針對性。”[2]
如上這些都是從一般意義上來說明把握學生對教師開展教育教學的重要性。這些幾乎都是教育教學領域的常識。作為一名初中數學教師之所以要具備科學把握學生成長發(fā)展的素質和能力并不是這些一般的結論和常識使然，一定程度上，這里還有更為具有深入的根由。這種特殊的根由是由初中數學教師任教的數學科目以及把握學生成長發(fā)展狀況對有效開展教育和促進學生成長發(fā)展的意義決定的。
初中數學教師對學生進行數學知識、能力和素質培養(yǎng)的教師，是對學生進行一定數學思想和數學思維的教育。初中學生只有能夠接受和掌握一定的數學知識、理解一定的數學思想和能夠進行一定的數學思維，才能夠有效地促進數學課堂知識的掌握和教學任務的完成。在這種層面上，初中數學教師在開展教育教學時必須充分把握學生在初中年級不同學段的成長發(fā)展狀況，這種成長發(fā)展狀況的把握主要是把握學生在不同年級學生的認知發(fā)展狀況，核心是把握住學生在不同年級的思維發(fā)展狀況。當然，具體方面看，這還需要初中數學教師具有把握自己任教班級學生的發(fā)展狀況，尤其是自己任教班級學生的思維發(fā)展狀況。因為，同樣是處于某個年級，可能由于不同的生源以及教學差異，學生的認知和成長狀況可能會有差異。在這種意義上，作為一名初中數學教師不僅要加強初中階段學生心理發(fā)展知識的學習，知道初中階段學生認知或思維發(fā)展的一般規(guī)律，同時，還要善于深入分析把握自己任教班級學生的認識和思維發(fā)展狀況。初中數學教師只有善于了解和把握學生認知和思維發(fā)展狀況，才能有效進行數學知識的講授，才能使學生更容易更輕松更高效地學習，進而提高課堂質量。因而，把握初中學生認知和思維把握是初中數學教師必須具有能力和素質。
初中數學教師要把握初中學生的成長發(fā)展狀況。在與一般學生相比較的特殊性看，數學科目的教學不僅需要把握初中學生的認知和思維發(fā)展特點，還要注意初中階段學生心理社會性發(fā)展的特殊性。初中學生的心理的社會性發(fā)展也決定了初中數學教師要把握他們的成長發(fā)展狀況。初中階段學生正處于青春發(fā)育期，心理處于斷乳期，他們處理關于自我、他們和自己學習和生活方面處于非常脆弱的狀態(tài)，往往充滿叛逆，往往彰顯自己。因而作為一名初中數學教師為了能夠搞好教育教學，就要準確理解學生的這種心理發(fā)展特點，通過對這種心理發(fā)展特點的.把握，了解學生的興趣，調動學生的積極性，滿足學生自尊心。因而，從這種角度看，初中學生特殊的成長發(fā)展階段也決定了初中數學教師要把握學生的成長發(fā)展。
三、初中數學教師要科學掌握初中數學的教學內容。
把握初中數學科目的教學內容是初中數學教師進行數學教育教學最為根本的素質和要求。初中數學教師向學生教授的就是數學科目，如果初中數學教師不能夠對初中階段的數學課程的基本內容以及課程內容的安排等方面有清晰的了解，那么就沒法向學生進行有效的教育教學。把握初中數學的教學內容就是初中數學教師必須具備的根本素質和能力，是最為根本的基本功。初中數學教師要充分把握初中階段的數學教育內容不是一般的意義上的對初中數學科目知識的了解和把握，而是要做一番深入分析以及在長期的教育教學中才能做到。就一般意義而言，初中數學教師幾乎都是高等教育階段的數學師范或相關數學專業(yè)畢業(yè)，因而在這種意義上不存在數學教師看不懂或不會講解初中數學科目的問題。但這種只是一般的意義而言，最為根本的是作為一名初中的數學教師還需要對初中數學科目進行深入系統的了解，深入到初中數學具體的教學內容。
初中數學教師在掌握初中數學科目的教育內容時必須做到以下幾點：一是要吃透初中數學的課程標準以及相關的教學要求，要知道初中階段課程標準的基本理念、基本目標、基本內容以及相應年級的教學內容。這是作為快捷地掌握初中數學科目內容的途徑。二是要善于研讀初中數學科目的教材。初中數學科目的教材往往是根據初中數學課程標準進行編寫的，是按照課程標準的理念和內容進行編寫的。研讀初中數學科目的教材有利于更為具體地了解初中數學科目的內容。三是要善于總結初中階段的一些基本的題型和解題技巧。初中階段的數學教學就是通過一系列的解決數學問題的形式來實現的，這些數學問題的解決一般表現為一些基本的題型，因而初中數學教師要善于把握初中階段出現的題型以及解決方法。四是要善于分析和把握中考題。雖然我們不主張應試教育，不應該為了考試而教學，但是中考考的不僅是知識；雖然中考是通過考試的形式來實現的，但它往往蘊含著大量初中數學科目要教學的內容，因而通過對近年來中考題的分析或追蹤有利于掌握初中階段數學教育的內容。只有做到如上這些，才能夠對初中數學內容了如指掌，才能夠在進行教育教學時做到游刃有余，才能使學生有效掌握初中數學的知識和思維方法，才能使學生形成相應的解題技能和素質。
總之，筆者根據自己的初中教學經驗認為，初中數學科目的重要性，初中數學教師的地位，以及初中數學教師的教學效果的影響性等都決定了初中的數學教師應該具有不同于其他學段教師的基本素質和能力。初中數學教師從總體上應該具有三大素質和能力，即把握初中階段在整個國民教育體系中地位以及相關的教育理念政策能力，把握住初中階段學生的認知、思維以及社會性成長發(fā)展狀況的能力，把握對初中階段數學的教學內容的能力。只有這樣，才能成為一名合格的初中數學教師，才能完成初中階段的數學教學，促進初中學生數學素質和能力的發(fā)展。
參考文獻：
[1]吳林龍，王立仁。論作為學科建設的學生思想政治教育[J].思想教育研究，2013,（10）：13.
[2]宋婧。簡論小學教師的素質構成[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015,（3）：13.
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