新課程下初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探析論文
新課程實(shí)施以來(lái)，教師及教育管理者都將目光聚焦在課堂教學(xué)效果的提升上。教師在平時(shí)教學(xué)中不但關(guān)注學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。所以廣大初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師就把培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，本文提出三方面的做法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)抓住初中學(xué)生的好奇心，做設(shè)計(jì)問(wèn)題的能工巧匠，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“和圓有關(guān)的概念”時(shí)，在解釋圓心的位置時(shí)，布置了這樣的思考題：“老師買(mǎi)了一個(gè)鋁壺，配有圓形的壺蓋，但沒(méi)有安裝把手，請(qǐng)同學(xué)們想一想把手應(yīng)該安在壺蓋的什么位置上？”問(wèn)題提出來(lái)后，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)了，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，大家經(jīng)過(guò)討論，一致認(rèn)為把手應(yīng)該安裝在壺蓋的中心，也就是應(yīng)該安裝在圓心處，把手的位置就是圓心。在引導(dǎo)學(xué)生探究一道計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的問(wèn)題時(shí)，筆者想讓學(xué)生意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中，求長(zhǎng)方體物體的表面積并不一定要求 6個(gè)面的面積。因此，筆者精心設(shè)計(jì)了這樣的題目：“同學(xué)們，學(xué)校要對(duì)我們教學(xué)樓的教室重新進(jìn)行粉刷，從節(jié)約涂料的角度出發(fā)，請(qǐng)大家觀察在粉刷教室時(shí)，需要粉刷幾個(gè)面，需要求哪幾個(gè)面的面積？還要減去哪些物體的面積？”問(wèn)題剛提出來(lái)，教室里的學(xué)生立刻興奮起來(lái)，他們有的抬頭觀察，有的互相討論，有的在課堂筆記上比比畫(huà)畫(huà)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組又選派了代表進(jìn)行了交流，最后得出了解決問(wèn)題的結(jié)論：粉刷教室只需要刷左右前后上 5個(gè)面，同時(shí)還要減去黑板和窗戶的面積。
二、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的興趣
初中學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的環(huán)境中時(shí)，大腦處在思維的活躍期，最容易接受新生事物，教師只要按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，就將課堂搞活了，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，輕松愉快地接受新知識(shí)。那么，教師怎樣給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛呢？
首先，教師要成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的貼心人，才能贏得學(xué)生的信賴。在課堂上學(xué)生才能消除心理障礙，積極主動(dòng)地與教師配合，從而輕松愉悅地接受新知識(shí)。
其次，初中學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的膽量已經(jīng)開(kāi)始變小了，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)不愿意回答教師的問(wèn)題了。培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的膽量，已經(jīng)成為初中教師義不容辭的任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在互問(wèn)互答中理解、消化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
最后，充分利用在長(zhǎng)期的教學(xué)中形成的教學(xué)風(fēng)格，有條不紊地講解每一節(jié)課內(nèi)容，細(xì)心工整地解答每一道試題，給學(xué)生起到潛移默化的.示范作用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有章可循，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手，避免無(wú)所適從。
三、用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考
數(shù)學(xué)是思維的體操。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧妙設(shè)問(wèn)，刺激學(xué)生的大腦思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教勾股定理這一節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題：
①由勾股數(shù)的特征，假設(shè)a、b、c 成勾股數(shù)，那a、b、c 可以是多少？當(dāng)場(chǎng)有不少學(xué)生脫口而出：3、4、5;6、8、10,等等。②筆者進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：常見(jiàn)的勾股數(shù)還有哪些？教室里開(kāi)始交流起來(lái)了，3分鐘后各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別展示了自己的成果：5、12、13,9、40、41 等。③看到學(xué)生在問(wèn)題的刺激下很興奮，筆者趁機(jī)提出了問(wèn)題。數(shù)字3、4、5 構(gòu)成勾股數(shù)，但勾股數(shù)是不是一定為 3∶4∶5?有了前面兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生很自信的解決了第三個(gè)問(wèn)題。答案是勾股數(shù)a、b、c 必須滿足條件a?+b?=c?.
在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師要多關(guān)心后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)信心不足。教師在教學(xué)時(shí)，可以向他們提出一些容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，不斷增強(qiáng)其自信心，使他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)趲熒谋頁(yè)P(yáng)聲中，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教師只有千方百計(jì)地用教學(xué)藝術(shù)去打開(kāi)學(xué)生求知的心房，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師需要設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
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