培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的問題和策略論文

　　隨著社會主義生產(chǎn)力不斷的發(fā)展，產(chǎn)品日新月異，知識量激增已達(dá)到爆炸的情況，舊的“填鴨式”的教育已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展，社會對學(xué)校教育提出了更高的要求，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教學(xué)發(fā)展和提升的一個重要課題。中學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要時期。因此，在最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是每個中學(xué)教師最基本的任務(wù)。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，如何才能找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸顯出其重要性。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

　　一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極提升教師自身的創(chuàng)新意識

　　前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說“教師的世界觀、他的品格、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都有這樣或那樣的影響著全部學(xué)生。”因此，要提高同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力，首先要從教師自身的思維轉(zhuǎn)變開始。教學(xué)上要敢于創(chuàng)新，只有教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力增強(qiáng)了，學(xué)生創(chuàng)新的潛能才能被激發(fā)出來。所以我們在日常教學(xué)過程中就應(yīng)該帶有目的性的為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的，有利于幫助學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的體驗(yàn)，對于學(xué)生富有創(chuàng)意，另辟蹊徑的解題辦法及解題思維給予充分的肯定，讓學(xué)生感受到自己本身的潛能和能力，也從教師的贊許中體會到創(chuàng)新和成就的樂趣，同時也可以使學(xué)生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮，進(jìn)而自發(fā)地持續(xù)地去創(chuàng)新，去提高自我。

　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的重要一環(huán)。興趣是一個人最好的老師，這一點(diǎn)特別是對于中學(xué)生來說，擁有更為現(xiàn)實(shí)的意義。作為數(shù)學(xué)老師來說， 在授課過程中可以將理論知識和學(xué)生的日常實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，切身體會到數(shù)學(xué)的美感。為他們提供體驗(yàn)、動手、實(shí)踐探索的場合，運(yùn)用所學(xué)的知識，知行合一，讓學(xué)生體味到“成功的樂趣”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的提出自己與眾不同的想法，在不違背客觀事實(shí)的前提下，多鼓勵學(xué)生的奇思妙想。時常表揚(yáng)和支持學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)該多多深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，不能僅僅被動地接收信息，而是應(yīng)該多思考、多假設(shè)、多運(yùn)用，以此來不斷培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升自身的創(chuàng)新思維。

　　三、營造活躍的課堂氣氛，建立平等融洽的師生關(guān)系

　　傳統(tǒng)課堂往往陷入老師問學(xué)生答的固定模式，很多時候?qū)W生的回答就是走過場，他們的思維往往是被老師引導(dǎo)著按照老師設(shè)計(jì)好的路線思考。但是如果要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就要求教師在課堂內(nèi)能給學(xué)生提供充分的自由思考的空間。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中刻意營造活躍的課堂氣氛，這樣學(xué)生才能有創(chuàng)新的積極性。然而要想營造這種活躍的課堂氣氛，又要求學(xué)生愿意與老師進(jìn)行交流，這就又需要師生之間具有和諧平等的關(guān)系，只有建立起這種師生關(guān)系才能使師生間溝通沒有障礙。所以，課堂教學(xué)中教師必須放下傳統(tǒng)觀念上的'威嚴(yán)和架子，無論在形式上和在思想觀念上都要走下講臺，走到學(xué)生中間去，切身感受學(xué)生真實(shí)的想法。生硬的師生關(guān)系使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，良好的課堂氣氛和師生關(guān)系是必不可少的。

　　四、完善教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　“教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目的對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動”教學(xué)評價體系直接制約了教師在課堂中的教學(xué)實(shí)踐活動，教師如何教，學(xué)生怎樣學(xué)與教學(xué)評價體系有著非常密切的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法、選取的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)質(zhì)量都受教學(xué)評價體系的制約。因此可以說教學(xué)評價體系會直接影響教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而影響到教師采用何種方式教學(xué)。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價主要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，并且一般僅僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和對知識掌握的熟練程度，缺少對學(xué)生創(chuàng)新思維的考察。盡管目前的教育中，人們越來越重視素質(zhì)教育和能力教育，新課改也轉(zhuǎn)變了以往的用分?jǐn)?shù)評判教師，評判學(xué)生的傳統(tǒng)方式，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然以智能教育為主要內(nèi)容，學(xué)業(yè)成績?nèi)匀皇窃u價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。考什么教什么、學(xué)什么的狀況沒有從根本上改變。因此，只有完善教學(xué)評價體系，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　五、結(jié)語

　　總之，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)就是改變傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，就是要打破一些老舊的所謂權(quán)威的教學(xué)方式方法。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校老師以及學(xué)生自身的共同努力，才可以將這件事情做得更好。在教學(xué)實(shí)踐中，既需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有師生默契的配合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　【參考文獻(xiàn)】

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