農村初中數學教學效果低迷的原因及改進策略論文

時間：2021-06-19 16:07:40 論文我要投稿

　　一、令人擔憂的事實

農村初中數學教學效果低迷的原因及改進策略論文

　　隨著教育改革的不斷深入發展，我國的教育形勢日趨好轉，但我所在的農村初中，教育情勢并沒有實質性的改變，似乎仍然滯留在教學效果低迷的層面上。為什么我會得出這樣的結論呢？管窺測豹略見一斑，這從我校2016學年第一學期期末三個年段的測試成績可見。（表格如下）

　　二、教學效果低迷的原因

　　（一）學校原因

　　1.自實行績效工資制以來，事實上使學校領導更無奈了。這幾乎是一種新的“大鍋飯”，每月工資打在教師個人賬戶上，名義上拿出來考核的30%，到時也幾乎是照數返還，教好教差一個樣。學校領導對教師思想教育作用不大，紀律約束難以落實，經濟手段實行不了。按勞取酬，獎勤罰懶成為紙上談兵，一旦牽涉到個人利益，矛盾馬上激化，學校領導只好不了了之。年年的評優，晉級也根本談不上公平公正。

　　2.在這樣的狀況下，校領導的公信力降低，指揮不靈，管理主動權旁落，學校的許多工作流于形式，應付成了人人心知肚明的潛規則。

　　3.學校領導沒有調動教師積極性的法寶，甚至連一般的常規紀律也落實不了。教師是真的靠良心在約束自己，沒了一線教師的教學積極性，何來教育教學質量的提高？

　　（二）教師原因

　　1.教師的積極性沒了，苦教苦學這原本是農村教師的本色，如今也與時俱變了；

　　2.教師對學生的教育管理浮于應付，教學研究流于形式。甚至連許多常規性的練習也沒有得到應有的重視，學生的許多基本能力也未得到應有的培養。在“輕負高效”的旗幟下，“輕負”是有所落實了，但“高效”卻未能實現；

　　3.教學質量差并不會影響評優晉級，誰還會那么潛心研究教學，只要按部就班的做了常規性的事就平安無事了。虛于應付的教學態度，勢必帶來教學質量的低徊。雖然并非所有的教師都如此，但許多時候負面能量的影響力大于正能量所起的作用；

　　4.少數學生的目無尊長，社會上教師被襲的報道，使許多原本想認真教學的教師也心有余悸，不敢放手抓教學，只求過得平穩。

　　（三）學生和家庭、以及社會原因

　　1.家庭教育缺失嚴重，留守學生比例高，我校留守學生比例在30%以上，學校教育管理難度加大，效率降低，嚴重影響教學質量的提高；

　　2.勤奮好學的學生越來越少，任性、自我為中心，不思學，不求上進的學生不在少數，課堂作業不完成，家庭作業更不做，學校常規紀律不遵守，甚至上課睡覺、玩手機，且年級越高厭學人數越多；

　　3.受社會不良風氣的影響，抽煙、上網、、夜不歸宿等事件也時有發生，家庭管不了，甚至不管，學校教師束手無策，教學的基本任務都難以完成。

　　三、提高教學質量的策略

　　綜上所述，教育的主導者，學校、教師、家庭都處于難以作為的窘境，而教育的主體又處于不服管教，放任自流的狀態，兩種幾乎互相排斥的力量作用于教育這個點上，所產生的結果是可想而知的。但我們所肩負的教育責任關乎民族發展的大業，這絕對不允許我們遇到困難就放棄，同時，每一個有良知的教師都不會輕言放棄。事在人為，我綜合教育同仁的教育經驗，結合自身的教育實踐，本著對教育事業負責，對孩子負責的初心，提出以下改進策略。

　　（一）敢作敢為，公平公正，提升管理職能

　　曾聽到有一種說法，火車跑得快，全靠車頭帶。一個學校如要形成積極向上，熱烈而有序的教學氛圍，首先要有一支懂管理，會領導，敢作為，能秉公處事的.領導班子。假如校領導一行人團結協作，充分發揮正能量，弘揚正氣，那么，一定會迎來我校教學效率的全面提升。

　　（二）愛崗敬業，踏實工作，提高教學質量

　　首先，一個學校教學質量能否提高的關鍵，是是否有一支具有愛崗敬業、樂于奉獻，教育教學本領過硬，開拓創新、熱心教改的教師隊伍。人們都說教師職業是“良心飯”，其含義大約有二，一是，教師要講良心，良心即有責任心、愛心、事業心，因為他們面對的是每一個家庭的希望，國家的未來；二是，這是個講良心的職業，認真與否幾乎全憑自個的良心，教出90分的是老師，教出40分的也是教師。所以，作為教師忠誠事業，熱愛學生，盡心盡責，有為教育事業獻身的崇高理念，這是首要的。

　　其次，教師的天職是教書育人，教好書是教師的本分，所以教師必須做到以下幾點：

　　1.熟諳教材，把握重點。作為數學教師對整個初中階段的教學內容要熟諳于胸，洞悉代數、幾何、函數及其圖像、統計等各個教學內容的重難點，以及學生在學習過程中有可能出現的困難及差錯，并能設計相應的練習，引導學生掌握所學知識。我曾把初中數學各章節的內容重難點分別列出，并在教學中注意收集學生在學習時出現的差錯，增加相應的練習，提高學生的學習效率。

　　2.重視積累，強化訓練。學習數學知識離不開積累，數學知識的前后聯系需要積累，學生的進一步學習也少不了積累。代數的低級運算能力的培養，是為更為復雜的高級知識掌握做準備的；平面幾何的定理定律，是為學習立體幾何打基礎的——重視積累，不放過每一個知識點，這是我一貫堅持的教學原則。

　　要想學生對所學內容牢固掌握，就必須加以相應的扎實的訓練，以具體的訓練來強化學生對抽象知識的理解和掌握。如在教學幾何知識的圓錐體、圓柱體時，我都認真指導學生動手自制教具，以具體的操作來理解平面幾何知識與立體幾何知識之間的聯系，寓抽象定理于具體實踐中，變枯燥學習為愉悅操作。

　　學習數學知識需要進行大量的練習，但大量不等于練得多就好，有的教師以簡單重復的練習來代替系統有效的訓練，這樣做不僅加重了學生的學習負擔，而且長期如此學生會產生厭學情緒。所以教師不但要精講，也要注意精練，有的放矢地練。

　　3.改進教法，加強輔導。初中生具體形象思維比較豐富，而抽象邏輯思維正處在發展中，所以教材安排也兼顧他們的思維發展特點。因而改進教學方法，使許多抽象的知識讓學生掌握起來盡可能簡單易懂些，就顯得尤為重要。而改進教法的有效途徑之一，就是多多聯系學生的生活實際。如幾何中的自制不同的圖形，指導學生計算存款利率，調查統計村民經濟文化發展變化情況等等，讓學生既學了知識，又增長了運用知識解決實際問題的能力。

　　學生學習必須經過三大環節，課前預習，課堂學習，課后復習鞏固。數學知識的掌握決不能只抓課堂，課后復習與輔導非常重要。我歷來反對茫無目標的題海戰術，但對必要的復習輔導卻看得很重。農村學生能有條件接受課外輔導的很少，大部學生走出校門就真的“放學”了。基于此，我們必須給他們一定量的復習輔導練習，已達到強化鞏固所學的目的。我所教的班數學測驗每次成績都高于其他班，這與我始終關注學生的課后輔導是分不開的。

　　（三）關愛學生，家校聯系，共同提高教學效率

　　學生是學習的主體，沒有他們內驅動力的調動與發揮，就不可能有好的教學效果的。要使學生的內驅動力充分發揮作用，教師就得真正的愛學生，關注學生情緒的發展變化，走進他們的心靈。從教幾十年，我幾乎都像母親一樣關愛我的學生，許多學生都暗地里叫我媽媽，這也是我教學能比較成功的重要原因之一。

　　加強與家長的聯系，公正公平的評價學生的言行。在理解的基礎上，對學生施以耐心誠懇的教育，引導家長耐心科學地教育孩子等等，這些都是提高我們教學效果的法寶。

　　四、初淺的體會

　　提高教學效果牽涉到方方面面的因素，筆者之所以關注這一論題，是因為我認為它比起上好一堂課，講透一個知識點重要得多，基于農村教育的實際，這也迫切得多。我的專業水平，教學能力并不比別的教師高，但我的教學效果一直都領先于他們，每次測驗均分位居年段第一，且高出第二名10分左右，高出最后一名有時達20分。雖然評優、晉級很少與我有緣，但我從不改熱愛教師職業的初心，這一切都源于我始終要求自己擺正教師的位子，放好自己的良心。

　　參考文獻

　　[1]周秀華.試論農村初中數學教學的有效性[J].科教文匯（中旬刊），2015，（2）.

　　[2]胡啟宙，孫慶括.后課改時期農村初中數學教學的問題及改進策略[J].江蘇教育研究，2014，（13）.

　　[3]韋棠超.農村初中學生數學學習存在的問題與教學對策[J].基礎教育研究，2013，（6）.

【農村初中數學教學效果低迷的原因及改進策略論文】相關文章：

提高初中地理教學效果的策略論文09-02

農村美術教育現狀及改進策略論文08-05

小學數學教師課堂語言的改進策略論文10-11

關于初中語文教學效果策略探究的論文07-22