高中數學教學的課程改革研究論文
【摘要】在新課程改革的大背景中，高中數學教學課程也在一定程度上進行創新性發展，對于現在的高中數學教學課程來說，還有一定缺陷，為了達到教學課程的全方位有效改革，這就需要教師在其中充當一定作用，改進學生學習觀念，注重教學模式讓學生體驗到新式改革的優點，達到學生能力提高的效果，高中數學作為一門基礎學科，課程改革探究任重道遠。
【關鍵詞】高中數學;教學課程改革;探究
1前言
在時代發展的今天，課堂的主體需要從原來老師刻板教授，過渡到學生有自主學習及思考的自主性。但是如何最大限度激發學生學習的主動性，培養學生的獨立思考能力，仍然是我們高中數學教學課程改革的難題，對此我們更應該加強對教學改革的理解，有效的提升教學課程改革能力。
2高中數學教學課程中存在的問題
2.1老師學生無法轉變原始角色
在傳統教學理念下，教師是作為主體者即在主導地位，在中國一千多年的科舉考試理念下，學生對于老師處于一種敬畏心理，不敢忤逆老師，而老師的教學多半以教授為主，不給學生思考機會，這樣是老師單方面傳播知識，但學生吸收知識效率就不得而知，很多學生沒有接受到老師知識，他們只是死記硬背下老師教授的公式或解題方法，這是應試教育的產物，而不是素質教育。這樣的畸形情況在中國存在很長一短時間，從而在客觀上限制學生的思維創新能力，加至了學生學習的惰性和依賴老師的學習態度。這樣學生就會漸漸失去探索的能力，沒有了主動探索，也就喪失了創造能力。在這樣一種教學理念之下，對于學生潛能，思維方式，全面發展都是極為不利的。
2.2學生學習壓力負擔大
高中數學教學作為一門基礎學科，理應進行素質教學，但是事實卻背道而馳，高中數學的教學的卻多半與習題掛鉤，在教學過程中經常有一種習題的數量決定學習的質量理念，這樣對于高中數學是極其不利的，許多初中畢業生在以較高成績升入高中后，卻難以適應高中數學，相當多的高一學生數學成績不及格，出現厭學癥狀，對于一份主題是“你對你的作業量滿意嗎？”調查，大多數同學對于自己的數學作業表示了不滿意，接近一半的同學覺得作業量偏多，學生對于教課書上可以理解的定理概念，卻因為高中教學特點不得不進行大量練習進行鞏固，這樣在一定程度上加大學生學業負擔，這樣令很大一部分同學對數學學習缺乏信心，導致在心里對數學學科存在恐懼心理。
2.3高中數學與初中數學教學方法有差距
對于剛剛進入高中的初中畢業生們，高中的一切無疑是一扇全新的大門，對于初高中數學方面的銜接在這方面上就顯得有些漏洞了，一是初高中教材梯度過大，對于剛入學的新生很多不能理解高中新的教學方法，初中教材對于實數集內運算看為重點，幾乎沒有對概念定義的證明理解，例如就像三角函數的定義，缺少直接證明定理的方法，只有結論給學生去死記硬背，還有使用公理回避定理的證明，對于教材的難度等級劃分不明顯，對于定理的使用就是書后配備習題的練習，讓學生們只知道使用定理卻不知道如何證明定理。而對于高中來說第一章就是集合，映射等新概念，緊接著就是對于函數的分類學習，奇函數偶函數，冪函數等等，還有對于函數單調性的判斷這些對于剛入學的新生來說都是不小的挑戰，還有高中對于幾何問題的學習更初中銜接地方少的可憐，高中對于空間幾何的想象能力很高，教材里對于概念的證明理解多，符號多對于定義的使用更加嚴格，，對于新生學習困難，這些都是存在的問題。
3對于高中數學教學課程改革與研究
3.1改變師生角色培養自主學習意識
要想改變學生的學習現狀，就要先對師生角色進行一定轉變，在新改革之下學生應該成為教學主體，教師的作用是引導學生學習，激發學生學習興趣，變成學生學習中的合作者與引導者，積極參與到學生學習當中，讓教師從原來的為師者，變成與學生一樣的平視者，站在與學生一樣的學習位置上，在學習中引導學生學習，在探索中教授學習內容，這樣學生能學習到傳統知識以為的新知識，能讓學生學習興趣的到啟發，學會在學習中有主動探索興趣，擁有發現新知識的能力，老師還要注重培養學生的學習方法和學習習慣，做到學生能自主學習，會自主學習，這樣的教學會讓學生在以后生活中獲得有益效果，還會伴隨學生一輩子生活。
3.2培養素質教學而不是傳統教學
要能真正的解決學生學習壓力負擔大的問題，除了在一定程度上減少作業的數量外，還要有效的進行素質教學，不把學習成績當成教學的唯一目的，做到這點教師就要對現有教材進行合理分析，了解教學目標，在課堂省盡量讓學生了解通曉學習目的，也可以適當放慢教學速度，讓學生理解知識的`結構，而不是記住結的方法，其次還可以嚴格要求學生，在課前做到預習，課后做到及時復習，這樣能在很大情況下減輕學習壓力負擔，聽課時更要注重腦力結合，不要片面死記結論。
3.3探究新方法達到興趣教學
對于學生在高中學習壓力大，這是毋庸置疑的，高中做為人生的轉折點，課程繁重是正常現象，但是如何能緩解減輕這種學習壓力，這就是我們需要研究考慮的問題，教學的本質應該不在于傳教，應該在于激勵，喚醒，這意味著老師在課上應該多注重教學方式，培養學生學習興趣，而不是在課后用大量習題來對自己教學成果進行檢驗，這樣久而久之就會造成學生的學習信心喪失，學生取得高分的難度也就加大了，教師應當運用多種教學方法進行多樣化實踐教學，這樣有利于活躍課堂氣氛，減輕學生學習壓力，這樣不僅能在課堂中主動讓學生學習，師生之間能進一步交流學習方法，還能在一定程度上解決學生課下作業多的問題，能解決的問題盡量在課堂上解決，這樣能增加學生課后可利用時間，讓學生不只在學習課本上內容花費過多時間浪費過多精力。還可以創造設立生活化情景教授數學知識，這樣的優點在于能夠提高學生的應用能力，不只把學到的知識停留在課本上，為此教師可以使用學生喜愛的事物來進行進一步教學，例如現在的學生都喜歡玩電腦游戲，教師就可以以電腦為基礎來進行一系列的教學計劃，這樣就能調動學生學習熱情，這樣能促進學生學習知識還能貼合實際有利于學生進一步對數學的學習，這樣能在一定程度上解決當下問題。
4結語
對于高中數學教學課程改革的探究是一項重要教學任務，雖然它是一項復雜的系統工程，但是我們還要堅持下去，困難只是暫時的，我們要克服前路的困難，盡自己最大的所能不斷地探索，不斷地創新，在摸索中找到前進的方向，為我國教育事業添磚加瓦，最后必然會總結出一條屬于我們自己的路，堅信高中數學教學課程改革的探究就一定能成功。
參考文獻：
［1］《國家高中數學課程標準》制訂組.《高中數學課程標準》的框架設想［J］.數學教育學報，2002（2）.
［2］謝杰華，鄒娓.高等數學與新課標下高中數學教學內容對接的研究［J］.南昌工程學院學報，2010（12）.
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