快速閱讀法的初中語文教學應用論文

　　摘要：２１世紀是信息的時代，由于互聯網的普及，人們接觸的信息量不斷增大，信息的復雜性也越來越高。在這樣一個知識劇增的時代，人們唯有提高閱讀速度才能適應時代發展的需要。初中生作為未來的接班人，理應通過努力學習掌握快速閱讀的方法，以迎接未來的挑戰。為了促進快速閱讀法在初中語文課堂應用的普及，本文將從兩個方面闡述快速閱讀法在初中語文教學中的應用

　　關鍵詞：快速閱讀法；初中語文；教學；高效課堂；教學理念

　　新課標要求教師在語文教學過程中“要尊重學生的主體地位，使每個學生都得到發展”“要轉變學習方式，為學生的終身學習打下堅實的基礎”。在踐行新課標的過程中，我刻苦鉆研、不斷探索，經過不懈努力總結了一些適合自己風格的教學方法，其中將快速閱讀法應用在初中語文教學中以提高學生學習的主動性是我的經驗之一。下面我便結合教學案例與大家共同探討快速閱讀法在初中語文教學中的應用有何現實意義。

　　一、快速閱讀法有利于構建初中語文高效課堂

　　每節語文課堂僅有短短的幾十分鐘，如何能在這么短的時間里使學生習得更多的語文知識、掌握更多的學習語文的方法呢？只有想辦法提高教與學的效率。而快速閱讀法就是提高教與學的效率的有效手段之一。下面我結合案例與大家分享如何利用快速閱讀法打造初中語文高效課堂。在教授人教版課文《北京的春節》一課時，為了提高學生的閱讀速度，我要求他們運用推斷閱讀法進行快速閱讀，即在讀課文時，通過尋找關鍵詞、語義群等方法做出推斷。學生利用此法閱讀要掌握段落大意和中心思想，對文章內容有個初步的了解。如通過尋找與時間有關的詞語“除夕夜”、“初一”、“十五”，學生推斷出課文中詳細描述過春節的三次高潮就是在這三個時間段，從而發現了文章是以時間為經線、以人們的活動為緯線結構全文的特點；通過對“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”語義群的分析，有的學生推斷出課文描寫了“除夕的熱鬧”；在讀描寫元宵燈的段落時，有的學生通過“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“都要掛出幾百盞燈”“家中也有燈”等推斷出作者是想告訴讀者燈的數量多；通過“各形各色”“有的……有的……有的……”學生推斷出作者是在寫燈的種類多；通過“除非萬不得已”“必定”“全城都在”“不為爭誰第一誰第二”“美好姿態與嫻熟技能”學生們推斷出北京人對理想化生活的美好追求與向往。通過運用推斷閱讀法，最后學生們發現老舍先生是通過寫年的行程之長、年的氛圍之濃、年的情結之深向人們傳遞年文化的魅力十足。像上面這樣，學生通過抓住關鍵詞推斷出段落大意，從而理解了課文內容。教師在教學中運用這種方法不僅提高了學生閱讀的速度，還提高了他們抓住關鍵字詞理解課文的`閱讀能力。實踐證明，快速閱讀可以有效提高學生的閱讀速度及閱讀能力，從而為打造語文高效課堂提供了有力保障。教學過程中，教師要通過訓練，使學生掌握多種快速閱讀法，如快速泛讀、略讀、計時閱讀、默讀、推斷閱讀等等。

　　二、快速閱讀法有利于落實初中語文教學理念

　　快速閱讀法一方面可以提高學生的閱讀速度，使學生的閱讀量得到大幅度提升，這不僅有利培養他們的語感，還能豐富他們的語言積累，從而提高他們書面語言的表達能力和口語交際能力。快速閱讀法在初中語文課堂的應用，大大縮短了教師教學的時間，教師可以充分利用節省下來的時間進行課外拓展。快速閱讀在初中語文課堂上的應用，使學生自主學習、合作討論探究學習的教學理念落到了實處。下面我結合教學案例與大家分享快速閱讀法在初中語文課堂中的應用如何使教學理念落到實處。如在教學人教版課文《中國石拱橋》一課時，我要求學生們運用自己掌握的快速閱讀法進行閱讀。《中國石拱橋》是一篇說明文，而實踐證明閱讀說明文主要就是運用快速檢索有用信息的辦法提高學習速度和準確性的。因此，在教學中教師要運用快速閱讀法提高學生快速檢索文章信息的能力，以節約學習的時間，提高學習效率。學生按照課文題目、作者、出處的順序展開速讀，然后通過檢索的辦法，抓住了“久”、“美”、“堅”這三個方面推斷出石拱橋的特征；從檢索到的信息中抓住“中國石拱橋的一般特點”“中國石拱橋的特點”“趙州橋、盧溝橋”“成因”“飛速發展”推斷出課文采用的是總分總的結構方式；從檢索到的“首先”、“其次”、“再次”及由人到物的寫法推斷出第九段的說明順序是邏輯順序；學生從檢索到的信息中分析出，課文描寫了趙州橋和盧溝橋兩例，從而可以推斷出課文使用了舉例子的說明方法；學生從全長５０．８２米等數字可以推斷出課文使用了列數字的說明方法，從唐朝張家貞的話可以推斷出課文使用了作引用的說明方法，從盧溝橋修建前后的情況可以推斷出課文使用了作比較的說明方法，從對橋洞的形狀及大拱上面沒有陡坡的描寫可以推斷出課文使用了打比方的說明方法。通過快速閱讀學生很快就完成了本課的學習目標。這樣的學習方法的運用，無疑使學生獨立學習的理念落到了實處，而且提高了閱讀效率。在學生們快速完成學習任務后，離課堂結束還有一段時間，這時我就把從教育云平臺下載的與石拱橋有關的圖片播放給學生們觀看，還為他們提供了用其他文體寫石拱橋的文章，這不僅使他們的閱讀數量增多，還提高了他們的語文綜合能力。提高學生快速閱讀課文的方法有很多，教師可以結合學生速讀的習慣，根據不同的體裁選擇與之相適應的速讀方法進行教學。總之，教師要根據學生的年齡段特點和他們的基礎水平、個體的能力，在具體操作過程中依次開展提高閱讀速度、提高理解的速度、提高解題的速度的訓練等。實踐證明，在教學中運用快速閱讀法，不僅為打造初中語文高效課堂創造了有利條件，還使課程標準所倡導的全面提升學生的語文素養、獨立學習、終身學習、開放而有活力的語文課程等教學理念落到了實處，希望快速閱讀法能夠得到廣泛普及。

　　參考文獻：

　　［１］張福紅．快速閱讀法宣傳推廣研究［Ｊ］．考試周刊，２０１６（１２）．

　　［２］劉偉平．如何指導學生掌握快速閱讀法［Ｊ］．陜西教育理論，２００６（１１）．

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