關(guān)于語文課外閱讀的發(fā)展綜述論文
【關(guān)鍵詞】語文 課外閱讀 思考
進(jìn)行語文課外閱讀的主要目的就是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行終身的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。良好的語文素養(yǎng)必須經(jīng)過長時間的大量閱讀積累形成，因而中學(xué)教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀。相應(yīng)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中要求學(xué)生的閱讀要具有挑戰(zhàn)性，尤其是對于學(xué)生的課外閱讀，明確指出其是進(jìn)行個性化閱讀的重要基礎(chǔ)，所以中學(xué)生必須強(qiáng)化語文課外閱讀。我國新課標(biāo)規(guī)定：“中學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬字，每學(xué)年閱讀2～3部名著”。所謂的課外閱讀，就是學(xué)生課外獨(dú)立進(jìn)行的閱讀活動，為課堂閱讀的擴(kuò)展及繼續(xù)，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要手段。課外閱讀為語文課獨(dú)有及必須的，決定于語文課自身性質(zhì)。中學(xué)語文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，積累大量的文學(xué)知識，從而保證教學(xué)質(zhì)量。具體來講，可以從以下幾個方面著手。
一、有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對所讀的東西的領(lǐng)會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里”。所以，如果學(xué)生們?nèi)鄙佟拔乙x書”的內(nèi)在渴望及需要，那么就算讀很多書，也很難實(shí)現(xiàn)增長學(xué)生知識的目標(biāo)。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，它可以促使學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中探求相應(yīng)的知識并獲得一定的能力。
興趣為學(xué)生們學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是學(xué)生需求動力，因而中學(xué)教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。現(xiàn)階段，學(xué)生不僅有巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還會面臨很多不良誘惑，如果教師不積極引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀課外書籍，那么學(xué)生就會遠(yuǎn)離讀書、遠(yuǎn)離書籍。
教師可以通過一些生動有趣的故事激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣；也可以在閱覽室或者教師粘貼一些關(guān)于讀書的名言，激發(fā)學(xué)生們讀書興趣；還可以鼓勵學(xué)生將相應(yīng)樹種的格言當(dāng)作自己的座右銘，時刻警策自身讀好書、多讀書。此外，教師還應(yīng)將課內(nèi)課外的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，講解某位文學(xué)家的作品的時候，可以多介紹一些文章或書目，從而讓學(xué)生們在課后閱讀。閱讀的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的'個性及閱讀興趣，建立學(xué)生閱讀的信心，從而使閱讀真正成為中學(xué)生優(yōu)先選擇的精神活動。
教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，組織語文教學(xué)活動的時候鼓勵學(xué)生多讀書、少做題。有效培養(yǎng)中學(xué)生語文課外閱讀的興趣，是讀書成為學(xué)生們的業(yè)余樂事及幸事，只有學(xué)生們有了較高的興趣，才會產(chǎn)生主動閱讀的需要，而學(xué)生的閱讀興趣通常都是被那些優(yōu)秀的文學(xué)作品所調(diào)動起來的。因而，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行廣泛的課外閱讀是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。
二、積極將課外閱讀課程化
受應(yīng)試教育影響，很多人都覺得語文課外閱讀是課堂以外的事，所以并沒有把課外閱讀有效納入到相應(yīng)的語文教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，在語文教學(xué)當(dāng)中也就沒有課外閱讀。部分語文教師根本不理會課外閱讀，部分語文教師則是心有余而力不足，無法保證課外閱讀質(zhì)量。實(shí)際上，要想充分達(dá)到新課標(biāo)中的關(guān)于“課外閱讀”的相關(guān)要求，就必須抓住新課程這一契機(jī)，將課外閱讀課程化，開設(shè)相應(yīng)的課外閱讀指導(dǎo)課，設(shè)計(jì)出探究性課外閱讀的作業(yè)，通過綜合性的指導(dǎo)是學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀。
一般情況下可以把課外閱讀分為六種：詩文朗誦課、讀物推薦課、讀物欣賞課、閱讀輔導(dǎo)課、讀書筆記輔導(dǎo)課、讀書匯報課等。相應(yīng)的語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要來安排相應(yīng)的內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生們推薦相應(yīng)的讀物并進(jìn)行欣賞和評析，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀，確保每周一課時，從而有效將課內(nèi)閱讀過渡為課外閱讀。
我國著名的現(xiàn)代語文教育專家魏書生有效的將課外閱讀引入到了課堂。他把相應(yīng)的短篇時文、人物傳記、心理學(xué)知識、教育學(xué)知識、國內(nèi)外的科技動態(tài)能等學(xué)習(xí)方法，只要是可以讓學(xué)生們長見識、感興趣的文章，他都拿到課堂上。通過大量閱讀時間，可以有效提高學(xué)生閱讀理解能力及語言表達(dá)能力。
三、組織語文活動，保證閱讀質(zhì)量
相應(yīng)的語文教師可以定期或不定期的組織一些形式多樣的語文活動，其達(dá)到的效果有三個：一方面，語文教師能夠有效把握學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的狀況，例如學(xué)生們課外閱讀的進(jìn)展及內(nèi)容等等；另一方面，語文教師為學(xué)生們提供了充分展示自我的機(jī)會，能夠有效鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生們感受到課外閱讀的成就感，充分享受進(jìn)行課外閱讀的樂趣；最后，通過課外閱讀交流，學(xué)生們也可以更好的相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
語文活動既可以是講故事比賽、朗誦比賽、觀察景物等，也可以為短劇表演、讀書交流會、記者招待會等，語文教師一定要在現(xiàn)場對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，因而那些要求學(xué)生閱讀的書籍教師首先要進(jìn)行認(rèn)真閱讀，如果是以前讀過的，印象不深也要重讀。指導(dǎo)學(xué)生語文課外閱讀的時候，語文教師一定要有意識地保護(hù)學(xué)生們的讀書熱情，以寬容的態(tài)度接受學(xué)生們閱讀中的缺憾及錯誤，利用教師及學(xué)生之間的追問及質(zhì)疑方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，最終提高閱讀質(zhì)量。
結(jié)論
語文課是中學(xué)一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義。閱讀為學(xué)生一項(xiàng)基本能力，而這項(xiàng)能力不僅要在課堂上有效培養(yǎng)，更要通過大量的課外閱讀積累進(jìn)行提高，因而中學(xué)語文教師必須高度重視課外閱讀，采取科學(xué)的方法提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而有效保證語文教學(xué)質(zhì)量。
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