小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的策略論文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施背景
隨著新課程改革的進(jìn)行，人們對(duì)教學(xué)不再只是滿足考試需要，而是更注重應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、提升他們的綜合能力都有極其重要的作用，可以說是孩子們成長(zhǎng)過程中一個(gè)特殊的環(huán)節(jié)�；顒�(dòng)課與理論課不同，其順利開展需要立足于前期大量的基礎(chǔ)工作。老師的任務(wù)就是找尋最適宜的教學(xué)方法，采用有效策略，以有用途徑保證課程的進(jìn)行。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施策略與途徑
1.立足數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，開展形式多樣的活動(dòng)
數(shù)學(xué)課有屬于自己的'特點(diǎn)，它靈活多變、應(yīng)用價(jià)值強(qiáng)，可以說是開展實(shí)踐活動(dòng)課最有價(jià)值的一門課程。老師在實(shí)踐課堂上，應(yīng)該立足數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，開展形式多樣的活動(dòng)，充分吸引學(xué)生的興趣。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《認(rèn)識(shí)物體和圖形》，教學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方體、圓柱、球這些物體和圖形。這是幾何學(xué)的起步，老師在實(shí)踐活動(dòng)課上，可以找來這些具體的實(shí)物，開展猜一猜、拼一拼等活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2.增強(qiáng)活動(dòng)覆蓋面積，力求每個(gè)學(xué)生都能參與
既然是實(shí)踐活動(dòng)課，那么需要學(xué)生的動(dòng)手參與。教學(xué)是面向每一個(gè)學(xué)生，而不僅僅只是某部分人，因此，在課堂上，老師需要增強(qiáng)活動(dòng)覆蓋面積，力求每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，學(xué)到知識(shí)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一課是《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》，統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于數(shù)學(xué)中很重要的一項(xiàng)，老師在實(shí)踐活動(dòng)課上，應(yīng)該讓大家進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，比如以身高、體重、學(xué)習(xí)時(shí)間等這些為主題，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論。這樣的調(diào)查過程，需要所有人積極參加、配合，大家都能融入課堂中。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利實(shí)施，并非一件簡(jiǎn)單之事，老師任重而道遠(yuǎn)，需要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，采取多項(xiàng)策略，實(shí)行有效途徑。立足數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，開展形式多樣的活動(dòng)；增強(qiáng)活動(dòng)覆蓋面積，力求每個(gè)學(xué)生都能參與。如此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最大意義。
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