簡述小學音樂教學評價論文

　　一、小學音樂教學評價的方式與方法

　　由于音樂學科的特殊性，所以對音樂教學的評價不能像語文、數學等文化學科那樣通過作業和書面考試的方式對學生進行評價，因此傳統音樂教學評價通常在學期末讓學生唱一首歌以及結合學生平時課堂的表現（主要指遵守紀律方面）來對學生進行評價，強調終結性評價，這樣導致評價主體單一，主要是老師的主觀判斷，老師有時甚至憑自己的主觀印象對學生進行評比，使學生在評價活動過程中處于被動地位，沒有發揮學生的主觀能動作用，使教師和學生成為兩種對立的力量；評價方式簡單，忽略的質性評價，過多地注重量化評價，同時忽視了學生的情感、態度、價值觀以及個性發展差異；評價過程缺乏靈活性、全面性、動態性，沒有用發展的眼光，對學生身心全面發展的各個方面進行評價。這樣的評價方式久而久之，學生便對音樂教學活動失去興趣，抑制了學生對藝術的審美情趣和創造天賦，致使音樂教學本身陷入困境。要想發揮評價的教育、激勵和改善的功能，培養學生的學習興趣，促進學生的發展，首先必須要跳出終結性評價應試教育的圈子，改變傳統教學評價單一性、片面性和注重結果認定的模式，并構建科學、系統、可操作的評價體系。新課程標準提出形成性評價與終結性評價相結合、定性述評和定量述評相結合、自評互評及他評相結合的多元化的評價方式。以新課程標準教學評價改革思想為指導，從學生和學校實際出發，筆者在教學實踐中進行了積極的探索。我們學校是比較重視學生全面發展的，對音樂、美術等這樣的藝術課程特別重視，規定學生只有每一門學科成績都要達到優秀的等級，才能參加優秀學生的評比。對于音樂學科的評價，筆者認為不能僅僅憑學生歌唱得好就可以認定為優秀，于是，在教學中我們采用記星制的方式對學生進行評價，即把學生在音樂課堂及音樂活動中的每一次優秀表現用畫星型記號的方式記錄下來，結合期末考核，累積下來，星星數量達到不同的標準，成績則為優、良、合格等不同的等級。主要評價方法有：

　　（一）小組評價

　　組織學生在音樂教學活動開展小組合作學習競賽爭星的活動，考慮到學生不同性格、能力、經驗的`個性差異特點，在學期開始之時，按照組間同質組內異質的原則把學生分成幾個音樂學習小組，組內成員需積極配合，努力合作，在各種活動中與其他小組比賽，比如在遵守課堂紀律常規方面，每節課評出紀律表現最佳的小組，小組成員均可以獲記一顆星星，對于表現較差的小組，將會被倒扣一顆星星。這樣有獎有懲，使學生漸漸養成遵守紀律的習慣，使課堂教學活動能夠順利開展。學生對這種比賽式的評價活動興趣較高，比如，我們在每單元結束后，都有一場小小音樂比賽活動，活動包括小組間賽歌，以及音樂知識競賽和音樂活動形式設計等，并且比賽評委由其他小組的學生擔任，比賽就像中央電視臺熱播綜藝節目星光大道一樣，采取淘汰制，并且擔任評委的學生不僅要給出評分，而且還要做出點評，最終勝出的一組獲得加星的獎勵。

　�。ǘ�）個人評價

　　對學生個人評價，主要包括課堂活動參與度、個人才藝展示等，比如在音樂課堂教學中對老師提出的問題能夠積極思考并踴躍發言的，尤其在音樂創造性活動中，表現突出的，會給予一定的表揚和獎勵。為了充分挖掘學生的潛質，筆者特別設計了個人才藝展示、音樂卡拉OK活動，個人才藝展示，就是經常在音樂課上留幾分鐘時間，鼓勵有才藝特長的學生，在班上表演自己的才藝，滿足表現欲，發展特長。音樂卡拉OK，故名詞義，就是讓學生像唱卡拉OK那樣在大家面前一展自己的歌喉，起初，只有膽大的孩子敢于上臺，哪些性格內向，不敢表現的孩子，雖躍躍欲試，卻總也不敢邁出那一步，于是筆者強調只要能勇于上臺，不管唱得好不好，哪怕只唱一句，都可以獲得加星的獎勵，孩子們參與的積極性大大提高，雖然有些孩子的歌聲總是怯怯的，但通過不斷的激勵，培養他們的自信心，相信在不久的將來，他們肯定能自信的上臺演唱。

　　（三）期末終結性評價—音樂會

　　學生對音樂知識技能的掌握存在的顯著的差異，為了讓學生卸掉考試的包袱，讓學生能夠充分展示自我，揚長避短，營造出富有情趣和吸引力的考試氛圍，我在學期末會以“音樂會”的形式進行學期測評。組織學生以小組為單位在一兩星期前上各小組要表演的節目，節目形式自定，可以是唱歌、舞蹈、音樂劇、演奏樂器等等均可，并且設計制定出節目單，音樂會還設評委會，由老師和學生共同擔任評委，對學生表演的節目進行現場舉牌亮分。這樣的音樂考試，氣氛活躍，學生參與的積極性很高，使學生們體驗了成功，愉悅了身心，同時又促進了發展。

　　二、小學音樂教學評價的原則

　　音樂教學評價的改革必須體現新的教學評價理念。注重對學生綜合素質的考查，體現評價內容的全面性，強調評價主體和評價指標的多元化，促進學生的發展。評價要關注學生的主觀能動性，尊重學生個體差異，突出發展變化的過程，要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發揮評價的激勵教育功能。教師在日常生活中要注意多運用有藝術性的簡潔的語言（包括口頭語言、表情語言和形體語言）來鼓勵和激勵學生，每個學生都希望自己得到老師的肯定與表揚，因此，一個和諧民主的課堂氛圍，在評價學生時多一些鼓勵，多調動學生的主動性，使學生獲得成就感顯得尤為重要。新課程改革下的音樂課堂教學評價是需要不斷探究的。作為教師，我們應該發尊重每個孩子，從學生出發，注重個性差異，用心去發現、珍視每一棵富有個性的小苗，抓住有利的契機，運用科學合理又富有藝術性的評價，促進每個孩子的發展進步。

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