略談情感教育下體育教學(xué)論文

　　1情感教育

　　情感教育是我國開展素質(zhì)教育之后出現(xiàn)的一種新的教育方式。所謂情感教育，顧名思義就是要以情感為先，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。情感也稱為感情，是人類態(tài)度的一個(gè)組成部分，具有道德感和價(jià)值感兩方面的分類。一個(gè)人的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǖ某潭壬媳砻饕粋�(gè)人的心理和精神狀態(tài)，情感是態(tài)度在生理上一種復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)。情感教育主張?jiān)诮虒W(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生積極情感的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌，這樣的教學(xué)方法正順應(yīng)了我國目前在大力開展的素質(zhì)教育的目標(biāo)。老師通過在教學(xué)中注入情感因素，并且靈活地應(yīng)用它，教師重視自身情感在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的感化作用，并且了解學(xué)生的情感需求，滿足學(xué)生多元化的情感體驗(yàn)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會(huì)到愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且受這種的氛圍的影響，將遷移到學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)，從而塑造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立健全人格特征的形成。

　　2高校體育教學(xué)中具有進(jìn)行情感滲透教育的優(yōu)勢(shì)條件

　　2.1教學(xué)項(xiàng)目的豐富性與中學(xué)相比，高校的體育教學(xué)較為寬松，對(duì)學(xué)生的要求并不是很高，一般只要學(xué)生能夠過了國家要求的體能測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)就可以了。因此，普遍的高校體育教學(xué)形成了一種懶散的學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，學(xué)生只在體育課堂上應(yīng)付一下就可以了，在業(yè)余生活里，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行與體育鍛煉，尤其是在信息技術(shù)如此普及的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育運(yùn)動(dòng)。在這樣的環(huán)境之下，開展情感教育就顯得十分的必要，而且高校的體育教學(xué)完全能夠滿足情感教學(xué)的條件，其中之一的優(yōu)勢(shì)條件就是高校體育具備教學(xué)項(xiàng)目的豐富性。在高校里，雖然體育課程依舊只占了非常少的比例，但是體育設(shè)施非常齊全，體育項(xiàng)目也不再像中學(xué)那般單一，學(xué)生的'課余時(shí)間也相對(duì)較寬裕。實(shí)施情感教學(xué)，使學(xué)生能夠自主地愛上體育活動(dòng)，使學(xué)生參與到眾多體育項(xiàng)目當(dāng)中去，開闊學(xué)生體育知識(shí)的視野，豐富學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的內(nèi)容。反之，豐富的體育活動(dòng)也能夠激發(fā)大學(xué)生新奇、快樂的情感體驗(yàn)。

　　2.2教學(xué)對(duì)象的團(tuán)體性情感教學(xué)不能是孤立的，情感教學(xué)想要激發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，那么就少不了讓學(xué)生在一個(gè)集體里進(jìn)行體育鍛煉。而在高校體育教學(xué)里，充分地滿足了這個(gè)條件。高校教學(xué)是班級(jí)制的教學(xué)模式，同學(xué)們可以根據(jù)自己的愛好來選擇班集體。因此，大學(xué)里的體育班集體是由一群有著共同愛好的人組成的。這就使得情感教學(xué)的教學(xué)對(duì)象具備了團(tuán)體性。在這樣的集體中，既需要學(xué)生們的相互幫助，也有同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)用好情感教學(xué)，就能夠使學(xué)生獲得相互鼓勵(lì)、支持與幫助的美好品質(zhì)，有利于學(xué)生之間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的良好關(guān)系，教師與學(xué)生之間也能夠形成一個(gè)和諧的關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步的教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。

　　2.3教學(xué)形式的競(jìng)技性體育活動(dòng)自身的性質(zhì)決定了體育教學(xué)形式的競(jìng)技性，教師充分利用好該教學(xué)形式的競(jìng)技性，能夠激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成努力拼搏、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。比如說，為了豐富學(xué)生的體育活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在平常生活里也要堅(jiān)持體育鍛煉，高校常常舉辦一些體育比賽，最為典型的就是每個(gè)學(xué)校每學(xué)年（或者半學(xué)年）舉辦的體育節(jié)，在這一個(gè)體育節(jié)里，呼吁大家都積極參與到其中去，深化學(xué)生對(duì)體育有關(guān)技能的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，激發(fā)學(xué)生在體育比賽中奮斗、進(jìn)取的良好品德。同時(shí)，充分參與到體育活動(dòng)中去的同學(xué)，他們更能夠親身體會(huì)到體育精神的強(qiáng)大內(nèi)涵，更進(jìn)一步促使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

　　2.4教學(xué)形式的難度性在體育教學(xué)中充分開展情感教學(xué)，還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)條件是其他學(xué)科比較難具備的，那就是教學(xué)形式的難度性。高校的體育教學(xué)，已經(jīng)不再是像中學(xué)那樣簡(jiǎn)單要求，而是更加嚴(yán)格地要求學(xué)生必須掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，還要有嚴(yán)格的體力要求。而這些都不是一朝一夕就能夠完成的，需要學(xué)生不斷的練習(xí)，不斷的摸索，需要教師的耐心指導(dǎo)，在這樣一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，學(xué)生必須要克服自身心理上與生理上的困難，不斷地激勵(lì)自己堅(jiān)持和進(jìn)步，也鼓勵(lì)周圍的同學(xué)一起進(jìn)步。在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行情感教學(xué)，能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)到痛苦、堅(jiān)持與忍耐等情感體驗(yàn)。這樣的情感教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)心理品質(zhì)。

　　3在高校體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

　　3.1充分利用情感的感染性教師與學(xué)生是整個(gè)教學(xué)體系中的整體，教師與學(xué)生之間的關(guān)系決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，是決定一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否成功的關(guān)鍵因素。教師充分意識(shí)到情感教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。日常的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，情感體驗(yàn)是可以“傳染”的，如果你長(zhǎng)期和一個(gè)悶悶不樂的人在一起，那么你也會(huì)是一個(gè)悶悶不樂的人，反之，你長(zhǎng)期和一個(gè)快樂且積極的人在一起，那么你也會(huì)變得快樂而積極。教師在進(jìn)行情感教學(xué)的過程中，要充分意識(shí)到情感的感染性，并善于利用自身的情感因素來影響學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要盡量保持自身情感在一個(gè)積極、向上、樂觀的狀態(tài)之上，從而引發(fā)學(xué)生們的共鳴，在班集體里形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，在學(xué)生群體里營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍。

　　3.2采用靈活多變的情感教學(xué)方式采用情感教學(xué)方式的目的主要是激發(fā)學(xué)生多維度的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情感是一個(gè)多維度、多方面的因素，不同的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在高校的體育教學(xué)中，采取靈活多變的教學(xué)模式是具備了實(shí)施的條件的。教師可以根據(jù)體育活動(dòng)的不同，而采取不同的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得不同的課堂體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，教師也要與學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，還能夠使教師站在學(xué)生的角度來對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，保留其教學(xué)過程中優(yōu)良的環(huán)節(jié)，改進(jìn)一些不足的環(huán)節(jié)，使教師自身的教學(xué)效果不斷得到提升。

　　3.3滿足學(xué)生的情感需要，注重引導(dǎo)在新時(shí)代新背景下成長(zhǎng)起來的這一代大學(xué)生，他們的需求越來越多元化。因此，在情感教學(xué)過程中，教師要把滿足學(xué)生多元化的情感需求作為情感教學(xué)的一個(gè)大目標(biāo)。現(xiàn)今的大學(xué)生，在面臨社會(huì)如此繁多和復(fù)雜的誘惑之下，容易誤入歧途，在缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況之下，學(xué)生容易誤判是非，從而做出不可補(bǔ)救的錯(cuò)誤選擇，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的情感教學(xué)中，不僅僅要只關(guān)注到學(xué)生低層次的生理情感需求，還要重視高層次的社會(huì)情感需求。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生做出正確的滿足自身需求的選擇，要充分利用在體育鍛煉中磨練出的正視困難、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的精神來克服學(xué)生遇到的困難，不能貪圖方便或者小便宜而試圖走“捷徑”。在高校學(xué)生即將面臨社會(huì)的這樣一個(gè)關(guān)鍵階段，高校體育教師的情感教育起著非常重要的作用。

　　4結(jié)語

　　隨著中國越來越世界化，我們面臨的國際競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。而人才的競(jìng)爭(zhēng)是最主要的競(jìng)爭(zhēng)，誰贏得了人才市場(chǎng)，誰也就贏得世界。大學(xué)作為我國培養(yǎng)重要知識(shí)人才的場(chǎng)所，我們必須要引起重視，必須要提升人才的綜合素質(zhì)。特別是對(duì)于目前的大學(xué)生，體能素質(zhì)更是不可或缺的一部分。我們必須重視體育教學(xué)，在體育教學(xué)中，要敢于創(chuàng)新自己的教學(xué)方式與方法，充分利用情感因素來實(shí)施教學(xué)，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻\(yùn)動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)。

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