發展性教學法在《組網技術》教學中應用與探究論文
一、關于發展性教學法的理論基礎
發展性教學法是一種要求課堂中貫徹以學生為本的教學方法，它體現的是一種較為現代的教育思想。發展性教學法要求在授課過程中要將學生作為授課的主體，教師只需要引導學生進行自主學習即可。眾所周知，學以致用是學習的最根本要求，如果在教學過程中就要學生親自進行體驗，這樣就可以達到良好的教學效果。發展性教學法是前蘇聯教育家贊可夫提出的，它注重的是學生的創造性思維、創新能力和操作能力的培養，以學生為中心則是發展性教學法的重要前提。
二、發展性教學法的原則
2.1 主體性。通過查閱相關心理學資料發現，只有在課堂上充分地發揮學生的主體作用，才能夠更好的促進學生的發展，同時這也是發展性教育的重要前提。發展性教育的主體性原則，強調在進行教學時，要不斷的鼓勵學生在學習的過程中獨立的進行思考，支持學生進行具體的操作，并就過程中遇到的相關問題進行討論;作為教師要引導學生在學習過程中不迷信課本和權威，要有自己獨到的見解;要允許甚至引導學生在學習過程中發表不同的意見，并對學生意見中合理的地方給予積極的肯定，對學生錯誤的地方要用“溫和”的態度進行解釋。
2.2 科學性。科學性主要是指兩個方面要體現科學性：第一，教學內容要科學而且要正確;第二，要給學生灌輸科學的而且合理的學習方法，以此來培養學生科學的態度。實踐是檢驗學習的最重要也是最直接的方法，因此學生進行實踐學習的方法也必須是嚴謹而且科學的。實踐不僅能夠為學生提供認識和熟悉事物的手段，更能培養學生的動手能力和觀察能力，同時實踐也是養成科學態度、訓練科學方法的一個重要手段。
三、發展性教學法在《組網技術》教學中需要注意的問題
①教學中要擴大學生對組網技術的基礎性準備。這就要求教師在授課時持續不斷的激勵學生，通過學校圖書館或者網絡去查找相關的資料和信息，一起來更好的認識組網技術的相關基礎知識，從而提高組網技術實際教學的效果，同時對于學生更好的掌握計算機信息技術方面的知識和自學能力也相當有幫助。
②教學中要充分的給予學生實踐的機會。《組網技術》本身就是一門偏重于實踐的課程，因此在教學中必須突出實踐技能性課程的特點，在教學的過程中多給學生進行實踐操作的機會，讓學生在動手實踐和操作的過程中提高自身的計算機網絡實踐水平以及動手能力。
③教學中要注意與其他相關課程的`關聯性。具體在《組網技術》教學中應用實施發展性教學方法時，要根據本課程及其相關課程的實際境況，靈活的和有針對性地進行變化和調整，但是始終要以本課程的核心為基礎，對其教學價值進行充分的發掘。同時在開發學生學習潛能的前提下，可更好地有力促進學生綜合發展。
四、發展性教學法在《組網技術》課程中的具體應用
4.1 課堂組織形式。①可以將整個課程的教學內容分成三個階段來進行：隨堂講授、綜合實訓以及工程項目實踐。三個階段的前兩個可以在學校課堂和計算機教室進行完成，而工程項目的實踐則需要學生在校外實習時完成。②相關課程的教師，根據每一個階段的教學方案和實際情況，與學校的專業教研機構對于教學方案進行磋商和認證，經過相關部門進行審批之后，再實施教學。 ③教師在進行授課之前要充分的做好準備，比如相關課程講義以及授課過程中所需要用到的儀器設備等都需要進行充分的準備，以保證課程的實施效果得到充分的保證。 ④在學生完成前面的兩個階段課程以后，在最后的實訓階段，要實行相關領導直接負責制度，并組織指導教師項目的進展和成果進行測試和驗收，從而達到提高學生的職業修養和職業素養的目的。 ⑤相關教師和實習單位的具體負責人定期召開會議對本階段課程學習和實踐的過程中出現的問題進行交流和探討并最終提出可行性的建議，幫助學生更好的進行掌握。
4.2 教師關于課程的指導方法。 ①力求達到講練結合，先講解實訓的要點、方法、步驟、注意事項，然后根據情況的需要現場操作演示和指導。 ②重點突破，實訓中注意概括一些有代表性的問題進行集中講解或示范。 ③實訓討論，每完成一個實訓項目內容，教師要集中學生進行研究討論，提出一些修改意見和建議。 ④進行實訓總結，總結實訓的過程，寫出實訓報告。
4.3 考核內容與方法。進行專業考核的內容應該與組網技術的專業知識進行緊密的結合，在考核中應該著重的重視對于學生職業素養的培養，并且通過相關職業技能上的考核與技術上的考核的情況分析，能了解掌握學生的真實學習效果，從而查缺補漏。
4.3.1 職業素養考核。對于職業素養的考核應該緊密的結合《組網技術》教學的實際情況并且緊密的圍繞學生在教學過程中的上課表現、作業完成狀況以及出勤情況等多方面進行綜合的考核。在考核職業素養的過程中，要突出團隊協作意識和技術創新意識等重要內容，使學生的綜合能力和發展過程得到更為精準的體現。
4.3.2 專業知識考核。將來自相關IT 企業一線的真實案例和項目按照知識目標、能力目標和崗位所需綜合應用能力三個方面進行分析，提煉。專業知識的考核主要有三種方式:筆試閉卷考核、項目方案設計、現場口試考核。
五、結語
發展性教學法在組網技術教學中具有較大的優勢，它不僅可以讓學生在更加“立體”的學習方式下進行學習，從而取得更好的學習效果，而且還杜絕了傳統的以教師為主體的上課模式的諸多弊端，充分地激發了學生的學習意識，更好地調動了學生學習的積極性，讓學生在良好的學習和實踐操作氛圍中學到了更多的知識和技能
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