香港高校英語(yǔ)教育對(duì)大陸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示論文
高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革從未停止，但改革的效果卻不甚理想。香港高校學(xué)生英語(yǔ)水平較內(nèi)地地區(qū)高，尤其是語(yǔ)言應(yīng)用能力，因此，香港高校的大學(xué)英語(yǔ)教育有許多值得我們借鑒的地方。本文試圖通過(guò)梳理香港高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況總結(jié)出對(duì)內(nèi)地地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。
隨著全球化不斷深入，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育也在不斷加強(qiáng)。多年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育在大學(xué)教育中占有舉足輕重的位置。為了不斷滿足社會(huì)的發(fā)展和需求，大學(xué)英語(yǔ)教育的改革也在持續(xù)進(jìn)行中;然而，這些改革的效果卻不夠理想。目前，大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。許多高校將大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)大量削減，大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)過(guò)于狹隘，基本圍繞著大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試而設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于功利，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)都圍繞過(guò)級(jí)考試，失去了語(yǔ)言教學(xué)本身的樂趣，教師也出現(xiàn)了明顯的職業(yè)倦怠。諸多問題都暗示著大陸地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索之路還需繼續(xù)走下去。香港，一個(gè)英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言之一的地區(qū)，大學(xué)英語(yǔ)教育有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。本文將對(duì)香港高校大學(xué)英語(yǔ)教育的基本情況進(jìn)行梳理，并分析其對(duì)大陸地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、香港大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本概況
1、學(xué)分足，學(xué)時(shí)長(zhǎng)。香港高校新生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平高于內(nèi)地學(xué)生，然而，這并不意味著香港高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)可以松懈，相反，在新的教學(xué)改革中，香港高校均加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)。香港大學(xué)改革前要求學(xué)生修6個(gè)學(xué)分的大學(xué)英語(yǔ)課程，而改革之后則要求本科生必須修滿12個(gè)英語(yǔ)的學(xué)分，香港中文大學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)分要求是9個(gè)學(xué)分，大學(xué)英語(yǔ)課程被設(shè)定為必修的核心課程，香港科技大學(xué)則規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)分為12個(gè)，要求在4年內(nèi)完成，香港理工大學(xué)則要求學(xué)生必須修滿6個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程以及8個(gè)學(xué)分的專門用途英語(yǔ)。
2、基礎(chǔ)英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)(ESP)有機(jī)結(jié)合。香港各所高校大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置雖然各有特色，但卻有一個(gè)共同點(diǎn)——基礎(chǔ)英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)結(jié)合。盡管香港在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，但在大學(xué)階段，基礎(chǔ)英語(yǔ)仍然占有重要地位。一般來(lái)說(shuō)，香港高校都在第一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，旨在提高學(xué)生全面的英語(yǔ)能力，為之后專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。第二學(xué)年開始，開設(shè)專門用途英語(yǔ)，包括與學(xué)生學(xué)術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)，與職場(chǎng)有關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ)，比如：如何寫英文郵件、如何寫英文的會(huì)議紀(jì)要、如何參加商務(wù)活動(dòng)、如何參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流等。例如：香港大學(xué)第一學(xué)年安排6個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)技能，第二學(xué)年則同樣安排6個(gè)學(xué)分的專門用途英語(yǔ)，并為不同專業(yè)開設(shè)不同的ESP課程，旨在讓學(xué)生能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用性。香港中文大學(xué)則在第一學(xué)年安排4學(xué)分的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，并在第二和第三學(xué)年分別安排了3個(gè)和2個(gè)學(xué)分的ESP課程。香港科技大學(xué)則要求學(xué)生在第一學(xué)年修滿6個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)英語(yǔ)，在第二學(xué)年修滿6個(gè)學(xué)分的ESP課程。香港理工大學(xué)則安排6個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和8個(gè)學(xué)分的ESP課程。從幾所香港高校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置不難看出，他們將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)并舉，在第一學(xué)年強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本語(yǔ)言技能，在第二學(xué)年和第三學(xué)年加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)專業(yè)英語(yǔ)和職場(chǎng)英語(yǔ)的教學(xué)�；A(chǔ)英語(yǔ)為專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，專門用途英語(yǔ)讓學(xué)生將英語(yǔ)和自己的專業(yè)及未來(lái)的職業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性。
3、豐富多樣的英語(yǔ)課程。香港高校的英語(yǔ)課程豐富多樣，并不只拘泥于聽說(shuō)讀寫等基本語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而是更注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力及滿足學(xué)生不同需求。例如，香港城市大學(xué)除了為學(xué)生安排口語(yǔ)和寫作等必修的基礎(chǔ)英語(yǔ)外，還為學(xué)生提供了8門豐富多樣的選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇其中的三門。這些選修課包括語(yǔ)法、學(xué)術(shù)寫作、語(yǔ)音、辯論技巧、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作、實(shí)事、自主學(xué)習(xí)、演講及展示技巧。同樣，香港理工大學(xué)也為學(xué)生安排了55門不同的英語(yǔ)課程供學(xué)生選擇，這些課程包括職業(yè)、學(xué)術(shù)專業(yè)、交際能力、商務(wù)參會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等多個(gè)方面，能滿足學(xué)生的不同需求。
4、面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。香港高校的大學(xué)英語(yǔ)課程，除了采用最為基本的面授之外，還與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。例如：香港理工大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供了多達(dá)100多門的英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)課程，這些課程可以供不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的需求自由選擇，以最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于教室中，而是隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，無(wú)限擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
二、對(duì)內(nèi)地地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
1、保證大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)分和課時(shí)。在全球化深入發(fā)展的今天，英語(yǔ)教學(xué)依舊重要，即使內(nèi)地大多地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從小學(xué)開始進(jìn)行，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才卻很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。目前培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如的人鳳毛麟角，絕大多數(shù)學(xué)生仍然無(wú)法用英語(yǔ)交流，無(wú)法看懂英文的報(bào)刊雜志，更不用說(shuō)完全理解國(guó)外的學(xué)術(shù)文章和用英語(yǔ)交流學(xué)術(shù)思想;由此可見，我國(guó)內(nèi)地地區(qū)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅不能減弱，反而需要增強(qiáng)。目前，在內(nèi)地的高校里，大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)和學(xué)分大有削減之勢(shì)。很多學(xué)校將大學(xué)英語(yǔ)課程從16-20個(gè)學(xué)分削減至10-12個(gè)學(xué)分，更有甚者，將學(xué)時(shí)削減至4-6個(gè)學(xué)分，尤其在一些重點(diǎn)高校，學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平較高，學(xué)校便大量削減大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平在大學(xué)期間提升緩慢甚至倒退，也大大降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣。從香港高校大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置可以看出，即便新生入學(xué)英語(yǔ)水平非常高，也需要提供充足的英語(yǔ)課程，以便加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，我國(guó)內(nèi)地地區(qū)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該保證課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)，為學(xué)生成為全球化的人才做好充分的準(zhǔn)備。
2、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)相結(jié)合。大陸地區(qū)的大學(xué)英語(yǔ)教育多年來(lái)依舊局限于基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等基本技能，這與中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)一脈相承。隨著目前中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度的不斷加大，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)變得非常尷尬�；A(chǔ)稍好的同學(xué)，中學(xué)階段的英語(yǔ)水平就足以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，有的甚至能達(dá)到六級(jí)水平。那么，大學(xué)英語(yǔ)如果還一味進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，就只能與中學(xué)的.內(nèi)容重復(fù)，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滿意度非常低，主要原因在于課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)在日后工作中用不上。要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要提供與學(xué)生日后工作息息相關(guān)的英語(yǔ)課程，即專門用途英語(yǔ)。香港高校英語(yǔ)課程的共同點(diǎn)就是均開設(shè)了ESP課程，而且很多學(xué)校提供的ESP課程內(nèi)容豐富多樣，能滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;與此同時(shí)，基礎(chǔ)英語(yǔ)的教育也并未松懈。香港高校均開設(shè)一定學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)，一般為時(shí)1學(xué)年，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，為日后開設(shè)的ESP課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，內(nèi)地地區(qū)的高�？梢越梃b這種課程的模式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用能力。
3、豐富英語(yǔ)課程的內(nèi)容。內(nèi)地高校大學(xué)英語(yǔ)教育的內(nèi)容單一，基本圍繞語(yǔ)言基本技能和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試進(jìn)行。教學(xué)的內(nèi)容不分專業(yè)、不分難度、不分群體，完全統(tǒng)一化。然而，學(xué)生由于英語(yǔ)的基礎(chǔ)不同，專業(yè)各異，對(duì)未來(lái)職業(yè)的期許也有所不同，因此整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的因素之一。要改變這一現(xiàn)狀，高校就需要提供更為豐富多樣的英語(yǔ)課程。例如：準(zhǔn)備與各個(gè)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)交際、語(yǔ)音、應(yīng)用文寫作、學(xué)術(shù)論文寫作、商務(wù)英語(yǔ)等課程。
4、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。內(nèi)地地區(qū)的大學(xué)英語(yǔ)課程仍然以面授為主，這限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，在一定程度上也影響了教學(xué)效果。為了改善這一狀況，也隨著今年來(lái)網(wǎng)絡(luò)課程的盛行，內(nèi)地地區(qū)的許多高校也建設(shè)了不少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，總體說(shuō)來(lái)，使用率較低，教學(xué)效果差。這種現(xiàn)狀主要源于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容依舊沿用面授的內(nèi)容，讓學(xué)生感到重復(fù)。香港高校的網(wǎng)絡(luò)課程則豐富多樣，而非僅僅作為面授課程的延續(xù)，這讓學(xué)生感到網(wǎng)絡(luò)課程富有新意，有了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)效果自然較好。因此，內(nèi)地地區(qū)的大學(xué)英語(yǔ)課程也可以更加多樣化，與學(xué)生的學(xué)術(shù)專業(yè)相結(jié)合并兼顧職業(yè)需求，并且添加一些語(yǔ)言技能的補(bǔ)充訓(xùn)練課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，彌補(bǔ)課堂講學(xué)在時(shí)間和空間上受限的缺陷。
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