加強遺傳學實驗教學改革提高學生實驗綜合技能論文

　　遺傳學實驗課是遺傳學教學的重要組成部分，它既是理論與實踐相結合的教學過程，又是課堂理論技術的繼續、補充和深化，擔負著培養學生實驗技能的任務。目前，遺傳學實驗教學中存在以下問題。例如，由于大學整個教學體系的變動導致實驗課時的縮減，驗證性實驗所占比例大，學生實驗動手能力不高，學習熱情差，實驗考核方式過于單一等。這些現象勢必不利于當前所提倡的創新能力培養和實現素質教育目標，因此，必須從遺傳學實驗教學改革入手，采取新的方法和措施，提高學生實驗綜合技能。

　　一、拓寬實驗內容，增加實驗探索性

　　遺傳學實驗大多是驗證性實驗，其驗證的理論、方法、步驟及結果都是己知的，使實驗教學過程變成教師照本宣科講述，學生機械地模擬重復的過程，造成學生實驗積極性不高，對實驗結果的成敗不重視，盲目的承認失敗甚至篡改實驗數據以求相符。長此以往，必會遏制學生學習的主觀能動性，也與教學宗旨相違背。但是，我們并不是要舍棄驗證性實驗，而是要從實驗內容和方式等方面上進行改革。

　　(一）鼓勵學生參與實驗準備

　　實驗材料的選擇、采集、培養、預處理，藥品試劑的配制，儀器設備的調試，這些準備工作可以由學生來完成，而教師可將實驗教學進度安排表印發給每位學生，讓學生有充足時間去準備，并把實驗的基本要求和目的及注意事項告知學生，避免盲目操作，確保實驗安全。例如，果蠅的室外采集與飼養準備工作既可以讓學生了解果蠅的生活史，也對以后果蠅雜交實驗打下基礎；植物染色體標本制作中根尖材料的培養和預處理也讓學生掌握處理的關鍵技術懂得篩選最佳時機。

　　(二）實驗材料力求多樣化

　　在生物學實驗中，材料的選擇是關鍵步驟，因為材料的好壞直接影響結果的判斷。教材中所選用的材料多是作者總結得出，但是，在實際操作中，常常由于地域氣候和材料種質的差異造成不便和誤差，因此，我們可以嘗試用本地的一些常見材料來做實驗，材料多樣化的選擇可以讓學生通過實驗結果找出材料的優缺點。例如，在植物染色體核型分析時，搜取多種材料如大豆、水稻、玉米、綠豆等根尖，還有南瓜、絲瓜等幼嫩莖尖和卷須，提供給學生選擇，通過對自己所做實驗結果的比較，找出植物染色體核型分析最佳材料和簡便的實驗方法，培養他們實驗分析和總結能力。

　　(三）增加實驗的探索性

　　看似簡單的實驗，如果把它和實際生活聯系起來，仍蘊涵不少新的思路和方案，提倡學生對實驗進行改進和創新。在做果蠅雜交實驗中充分利用本地果蠅資源，把這些新品種補充到雜交試驗中，讓學生從中選出最優組合，做好實驗設計來鑒定該品種的遺傳規律。在誘變物質的微核測試中，同樣可以讓學生聯系實際，利用該實驗來做環境污染的檢測及研究不同物種對化學誘變劑的抗性大小等小課題。

　　二、開放實驗室

　　專業實驗室對學生開放既是對實驗課堂教學的補充和擴展，又是對現有實驗室資源的充分利用。由于課時的限制，很多儀器設備的操作僅限于教師口頭講述，仍有部分學生無法親自操作。將實驗室資源有計劃有步驟向學生開放，不僅増加學生動手做實驗的機會，還有利于學生基本實驗技能的培養。但是，由于實驗室物品儀器種類繁多，學生實驗能力參差不齊。教師的指導作用不容忽視。教師要指導學生學會使用常用儀器，如電子天平、酸度計、分光光度計、電導率儀等；指導學生開展小課題的設計和研究；向學生介紹實驗室安全常識和相關管理制度，讓學生掌握基本消防安全技能。開放實驗室的模式可以根據實際需要制訂如下：①對實驗課學習的查漏補缺，讓實驗底子薄弱的.學生借此機會多加練習，増強學生實驗基本技能;②鼓勵學生組建興趣小組，利用課余時間來開展課題研究，培養學生科研素質；③在教師所主持的大課題下，吸收學生參與其中的實驗部分，把從事生物科學研究的思維方法和研究方法傳授給學生。

　　開放實驗室的目的在于為學生提供一個充分開放和自由的實驗環境，從而充分體現學生的主體地位，増強自主性和自信心，提高對遺傳學實驗興趣，増強實驗設計、結果分析、科學驗證等實驗綜合能力。

　　三、考核方式細化和量化

　　實驗考核既是檢驗學生實驗技能的有效方法，也是培養學生良好實驗習慣的措施。以往，實驗考核方式過于單一，僅憑書面實驗報告和預習報告作為評定實驗成績的依據，沒有突出實驗操作，不能全面真實反映學生實驗水平和教師的實驗教學質量。因此，考核方式必須多樣化和細節量化。

　　(一）嚴格規范實驗報告形式

　　撰寫實驗報告既是學生科學思維能力和文字表達能力的綜合體現，也是理科生所應具備的基本科學素養。因此，實驗報告應要求學生按照科研論文的形式寫出結果和討論，不僅要求原理、方法、步驟和結果的簡潔準確性，還要對實驗所采用方法的優缺點做分析，并提出改進意見，杜絕實驗報告的抄襲現象。

　　(二）加強平時考核力度

　　教師事先制訂每個實驗要考核的項目詳細列表，把實驗每一個小項都列入考察范圍，包括實驗操作的熟練程度、規范狀況和實驗結果，在考核中依據項目來評分，避免結果偏頗。例如，在植物染色體制片中，衡量實驗結果的標準包括以下三個方面：取材部位的準確；材料的染色適當；染色體的分散狀況。這些可以在實驗課檢查學生所制片子中一一考查，從而提高學生對實驗操作的重視程度，促使學生養成良好的實驗習慣。

　　四、充分利用計算機技術和網絡資源

　　計算機技術和網絡的發展為實驗教學提供了多樣化的教學方式和多維化的教學信息空間，極大豐富教學手段。

　　(一）利用計算機多媒體課件

　　計算機多媒體課件的應用能通過宏觀和微觀、整體與部分、動態與靜態的有機結合，豐富學生的感性認識，實現教學手段的現代化12。例如，在介紹高等植物的減數分裂過程時，可以將以往積累的各個時期細胞典型照片制成幻燈片來一一播放。再如圖像分析系統在染色體組型分析的應用，它不但能簡化觀察的步驟，避開假象干擾，還能提高圖像的對比度，使分析簡潔準確。利用計算機統計數據軟件對遺傳學實驗數據進行分析和整理，大大減輕數據處理工作的繁重負擔，縮短實驗周期，提高實驗結論的準確性。

　　(二）利用網絡資源開辟遺傳學實驗教與學的新天地

　　網絡資源具備信息量大，查詢速度快的特點。教師可結合與遺傳學實驗相關內容，向學生介紹網上各種綜合性、專題性數據庫，如MediaeDiapgSTNQut卜Obt(XL；U-coe等還有常用中文數據庫如中文科技期刊數據庫、中國學術期刊全文數據庫和萬方數據庫等。指導學生掌握信息檢索的策略，即學會關鍵詞有效組合、查詢邏輯安排、合理的拆分詞句等方法，促使學生利用搜索引擎獲取信息，或利用遠程登錄進行國際聯機檢索，利用電子郵件交流與儲存各種信息，登陸以生命科學研究為主題的論壇，既可向他人求教，也可解答別人所提的問題，共同探討遺傳學所包含的奧秘，從而達到培養學生利用信息技術獲取知識和解決問題能力的教學目的。

　　授人以魚，不如授人以漁。教師在傳授知識的同時，更要著重于教給學生學習方法，培養學生自主學習能力。因此，遺傳學實驗教學改革也以培養學生綜合實驗能力為出發點，合理引導與激發學生對知識探索的欲望，促使學生勤于思考，勇于實踐，提高觀察能力和動手能力，逐步學會如何觀察問題、分析問題、解決問題，全方位、多角度提高學生綜合能力，培養科研基本素質，適應21世紀迅速發展的生命科學的需要。

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