淺談《機(jī)械制圖》教學(xué)中的幾種成功教學(xué)模式論文
《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類通用工種的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的學(xué)科。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的最終日的是識(shí)讀和繪制簡單的零件圖和裝配圖。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。如果《機(jī)械制圖》學(xué)不好，其他專業(yè)知識(shí)也很難學(xué)好，勢(shì)必會(huì)影響以后的工作。
近幾年，由于中職學(xué)校招生門檻低，學(xué)生的整體水平比較差，大多數(shù)學(xué)生的空間想象力較弱，再加上學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)起機(jī)械制圖來感覺很吃力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)念頭。如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，大多數(shù)學(xué)生聽起來會(huì)昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生識(shí)讀和繪制簡單的零件圖和裝配圖，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，幫助學(xué)生找出制圖課程本身的規(guī)律和特點(diǎn)，能讓學(xué)生在由難到不難、由不難到簡單的過程中學(xué)習(xí)，克服制圖學(xué)習(xí)的畏難情緒，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。我覺得應(yīng)在制圖課程的教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索出科學(xué)的教學(xué)為一法與先進(jìn)的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效果。
一、采用比較教學(xué)法，取得事半功倍的教學(xué)效果
“比較教學(xué)法”，就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起，加以對(duì)比分析，以確定其異同關(guān)系，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)差異。比較教學(xué)法的前提條件:即教學(xué)內(nèi)容既有相關(guān)性、相似性，又有相差點(diǎn)、相異點(diǎn)一相同是比較的基礎(chǔ)，相異是比較的結(jié)果。比較教學(xué)法一改“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變單向教學(xué)為互動(dòng)教學(xué)。它不僅為學(xué)生提供了課前思考，查找資料的機(jī)會(huì)，更給學(xué)生創(chuàng)造了參與討論的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在熱烈、活潑的互動(dòng)氛圍中，輕松、愉快地掌握知識(shí)和技能，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。《機(jī)械制圖》大部分知識(shí)的講授比較適合運(yùn)用比較教學(xué)法，如剖面圖與剖視圖、局部視圖與斜視圖、斜剖視與斜視圖、旋轉(zhuǎn)剖與旋轉(zhuǎn)視圖等知識(shí)的教學(xué)都可采用比較教學(xué)法剖面圖與剖視圖的區(qū)別在于:剖面圖只畫出剖切平面與形體接觸的斷面圖形，至于剖切后按投射為一向可能見到的形體其他部分的輪廓線的投影則不必畫出。而剖視圖除畫出斷面的投影外，還應(yīng)畫出在投射為一向所能見到部分的投影。顯然，斷面圖包含在剖視圖之中。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
啟發(fā)式教學(xué)改變教師的主體地位，變學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的`整體素質(zhì)。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和有時(shí)間對(duì)所授內(nèi)容作判斷、比較、分析、綜合，使學(xué)生處于積極動(dòng)腦、動(dòng)口的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講解“點(diǎn)、直線和平面的投影”一章時(shí)，我主要將“點(diǎn)的投影”一節(jié)講透，在學(xué)生掌握好點(diǎn)的投影的基礎(chǔ)上，提示“兩點(diǎn)確定一線，那么直線的投影如何求”。學(xué)生很自然會(huì)想到找到直線兩端點(diǎn)的投影、連接即是直線的投影。在講解直線與投影面位置關(guān)系時(shí)，只介紹正垂線與投影面的位置關(guān)系，然后由學(xué)生推導(dǎo)出鉛垂線、側(cè)垂線與投影面的位置關(guān)系，并借助教室一角擺放鉛垂線、側(cè)垂線、正垂線的位置。同理，在講解直線的投影特性時(shí)，只介紹正垂線的投影特性，然后由學(xué)生討論完成另外兩種投影面垂直線的投影特性。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了思考和解決問題的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、理實(shí)一體化，讓學(xué)生學(xué)以致用
所謂理實(shí)一體化教學(xué)模式，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。在機(jī)械制圖教學(xué)中，我們只有將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一，才能做到理論與實(shí)踐融會(huì)貫通一例如，在講解“緒論”時(shí)，我組織學(xué)生到工廠實(shí)地參觀，了解零件的加工過程，接觸實(shí)際的零件圖，裝配圖，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為今后學(xué)習(xí)打下有利的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)零件圖時(shí)，我從工廠拿來一些圖紙，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)的知識(shí)，明確學(xué)了制圖是用來干什么的，使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在講解組合體和軸測圖等知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生多練習(xí)、多畫圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生的立體感，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖技能與技巧。
四、在教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)
傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、模型、粉筆、一張嘴’，的教學(xué)為一法和手段只能反映結(jié)果，不能表達(dá)過程的形成與變化。教師必須用語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地來描述，并且要不斷地重復(fù)講述。即便如此，也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。對(duì)于制圖這一學(xué)科而言，采用多媒體教學(xué)為一式是當(dāng)前的迫切需求。多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)為一式，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、實(shí)物、圖像、聲音等多媒體向?qū)W生傳遞信息，比傳統(tǒng)為一式內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)，形象更具體，手段更完善，收效更顯著。例如，在講解組合體視圖畫法時(shí)，給學(xué)生播放多媒體軟件，使學(xué)生掌握組合體的畫圖步驟。同時(shí)，課件里物體能上下，左右翻轉(zhuǎn)，學(xué)生感覺很新奇，使《機(jī)械制圖》成為真正意義上的立體化教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)制圖和教師輔導(dǎo)提供極大的幫助，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
《機(jī)械制圖》的教學(xué)為一法比較多，教學(xué)為一法沒有定勢(shì)，只要適合學(xué)生就是最好的。因此不管是教學(xué)手段還是教學(xué)為一法的改革，其最終日的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培育出符合企業(yè)要求的實(shí)用性、綜合性人才。因此，我們要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，與《機(jī)械制圖》的教學(xué)特點(diǎn)和要求，利用各種教學(xué)手段、為一法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生喜歡上自己的課并盼望下一堂課的來臨、此外，教師要不斷挖掘制圖教材的潛力，不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，多此“尖”的手段來盤活教學(xué)活動(dòng)這盤“棋”，授學(xué)生以“漁”，扮好“導(dǎo)師”這個(gè)角色，突破難點(diǎn)，達(dá)到教與學(xué)雙贏。
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