項(xiàng)目教學(xué)園林景觀設(shè)計(jì)論文
一、實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用
（一）精心挑選實(shí)際項(xiàng)目
園林景觀設(shè)計(jì)課程是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師挑選實(shí)際項(xiàng)目與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際項(xiàng)目的選擇應(yīng)以專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，必須是真實(shí)存在的項(xiàng)目。選取的項(xiàng)目還要具有典型性，將實(shí)際環(huán)境項(xiàng)目、課題設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)調(diào)研融入教學(xué)中，能夠反映同類設(shè)計(jì)項(xiàng)目的一般特性，從而掌握這一類項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法和程序。園林景觀設(shè)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目最好位于學(xué)校周邊的場(chǎng)地，讓學(xué)生到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行踏勘和調(diào)研，通過(guò)對(duì)實(shí)地考察分析和研究等手段提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力職業(yè)能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的理性認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際很好地結(jié)合。
（二）有效監(jiān)控實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施
實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)提倡獨(dú)立自主探究和互助學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化目標(biāo)。教師給出實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題，學(xué)生通過(guò)分析、調(diào)查和討論提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者和組織動(dòng)員者。教師要從全局掌控課程的進(jìn)程，要求學(xué)生以研究小組的形式開(kāi)始著手項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者，教師組織好課堂教學(xué)，明確各組內(nèi)成員的工作內(nèi)容，要及時(shí)了解每個(gè)研究小組的工作進(jìn)度，對(duì)設(shè)計(jì)方案方向有偏差的小組給予必要的指導(dǎo)。這樣的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)方法既滿足了課程對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，也符合了現(xiàn)代職業(yè)教育理念。
（三）提高教師素養(yǎng)，組織好課堂討論
園林景觀設(shè)計(jì)課堂討論項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，組織學(xué)生課堂討論之前，教師需要大量閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn)，還要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行全面了解，也要全面把握本學(xué)科的知識(shí)。教師采用的不是傳統(tǒng)的一言堂講授方法，是由單向進(jìn)行變?yōu)殡p向進(jìn)行的面對(duì)面信息交流的方式，是師生交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問(wèn)題所在和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在討論方案過(guò)程中，需要教師能將課堂討論實(shí)際項(xiàng)目擴(kuò)展開(kāi)，給學(xué)生新的視角和思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，這對(duì)教師的知識(shí)和能力水平提出了更高的要求。在課堂討論過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，營(yíng)造一種寬松的討論氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中成為主角；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在相互之間的交流和學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
（四）項(xiàng)目成果匯報(bào)、評(píng)議、總結(jié)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，園林景觀設(shè)計(jì)理論課程結(jié)束后會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)后直接交給教師，缺少項(xiàng)目成果匯報(bào)、評(píng)議、總結(jié)等重要環(huán)節(jié)。通過(guò)項(xiàng)目成果匯報(bào)讓學(xué)生演示方案設(shè)計(jì)和講解自己的想法非常重要，旨在訴說(shuō)一些在園林景觀設(shè)計(jì)圖紙中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的巧思和創(chuàng)意及鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織的邏輯性、連貫性。評(píng)議是教師根據(jù)各個(gè)園林景觀設(shè)計(jì)作品進(jìn)行的點(diǎn)撥和評(píng)論，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑。教師利用多媒體軟件展示全部或部分學(xué)生的`制作成果，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，教師可以有針對(duì)性地選擇具有代表性的作業(yè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大限度地給學(xué)生提供思考、研究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，然后讓學(xué)生自己提出修改意見(jiàn)或是做出具體的修改方案。教師從整體上對(duì)成果進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，在學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的基礎(chǔ)上也給予點(diǎn)評(píng)，指出不足，最后師生共同總結(jié)以達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。
二、結(jié)語(yǔ)
讓實(shí)際課題走進(jìn)園林景觀設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)模式，是為了更好地培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，有助于學(xué)生在借助理論知識(shí)操作各項(xiàng)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的順利開(kāi)展，滿足企業(yè)和行業(yè)的用人需要。實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法要求我們不斷用發(fā)展的眼光去看待和思考，對(duì)當(dāng)今園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革的有效途徑，也將成為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
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