健康教育宣傳片的剪輯節(jié)奏心理學(xué)論文
隨著健康教育事業(yè)的不斷發(fā)展，健康教育宣傳片在健康教育工作中占有地位越來越高，本文主要闡述如何利用節(jié)奏剪輯出受觀眾歡迎、滿足觀眾心理需求、讓觀眾產(chǎn)生心理共鳴的健康教育宣傳片。讓廣大剪輯者了解除特技技巧外，還有片子的節(jié)奏更能激發(fā)觀眾的觀看欲望。
健康教育宣傳片與一般的醫(yī)療電視廣告專題片不同，它有一定的表象系統(tǒng)，可以稱之為形象化的科學(xué)教育片。它的特點(diǎn)既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。許多健康教育宣傳片，都是在環(huán)境、專家、技術(shù)、資料背景的基礎(chǔ)上融入了很多人文關(guān)懷的畫面，就為了拉近與觀眾的距離感，從生活的側(cè)面去傳達(dá)健康教育的服務(wù)宗旨，變說教為事實(shí)，變灌輸為啟迪，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。從傳播學(xué)的角度上說，要想獲得傳播的成功，“傳播者”和“受眾”是密不可分的2個(gè)因素。如何把枯燥無味的健康教育原理、健康教育知識(shí)通過電影語(yǔ)言變成通俗易懂、鮮明生動(dòng)、引人入勝的藝術(shù)作品，則成為每一位剪輯者最關(guān)注的問題。
剪輯者需要讓每一部健康教育宣傳片都有自己的節(jié)奏，它關(guān)系到剪輯出來的作品是否流暢，沖擊力是否強(qiáng)大，對(duì)觀眾是否產(chǎn)生心理影響。鏡頭的剪輯，根據(jù)其宣傳內(nèi)容的要求，情節(jié)的發(fā)展以及觀眾心理合乎邏輯，將許多零碎的畫面片段串聯(lián)成一個(gè)有節(jié)奏的整體，從而起到引導(dǎo)、規(guī)范觀眾注意力，支配觀眾思想與情緒的
作用[ 1 ]。
如何“剪”才能表現(xiàn)出明顯的節(jié)奏感?我們需要根據(jù)健康教育宣傳片的主體內(nèi)容更多的嘗試不同的剪輯點(diǎn)和剪輯方式，以便迎合更多觀眾的“閱讀”要求。
“節(jié)奏感”是在節(jié)奏客體作用下，引起大腦皮層興奮，從而引起一系列的心理反應(yīng)，通過神經(jīng)中樞協(xié)調(diào)統(tǒng)一支配生理機(jī)能準(zhǔn)確地完成符合節(jié)奏律動(dòng)的肌肉或肢體動(dòng)作技巧的能力[2]。在人們的感受中，一般情況下，長(zhǎng)鏡頭或相似景別的剪輯造成慢節(jié)奏，而角度和景別變化大、運(yùn)動(dòng)速度快、短鏡頭快速交替造成快節(jié)奏。鏡頭長(zhǎng)，在單位時(shí)間內(nèi)的鏡頭數(shù)量少，剪接率就低。不同內(nèi)容和不同風(fēng)格的影片，剪接率差異很大。
1 節(jié)奏過快會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞
鏡頭長(zhǎng)度的運(yùn)動(dòng)，所形成不同的視覺節(jié)奏，可以最終影響觀眾的心理感受和情緒節(jié)奏。假如鏡頭越來越短促，給人的感覺就是不斷增加的緊張、激烈。但是，剪接率過高，震驚感尚未開始或仍在增進(jìn)時(shí)就被切斷，同樣不能造成積累效果。
例如，現(xiàn)有的不少健康教育宣傳片常常把鏡頭切的`很碎，例如，往年專業(yè)性極強(qiáng)的重大重點(diǎn)疾病宣傳片中運(yùn)用了大量的訪談或是多人開會(huì)的場(chǎng)景，剪輯的手法是誰(shuí)說話就給誰(shuí)鏡頭，而且基本上近景或者特寫居多。這種鏡頭來回切換的片段，就算再碎也對(duì)觀眾的眼睛產(chǎn)生一種視力疲勞，并沒有跳躍感。例如，家住在一個(gè)環(huán)境優(yōu)雅的半封閉小區(qū)，突然有小販路過用擴(kuò)音喇叭叫賣，人們多數(shù)對(duì)他會(huì)極其反感，但是家住臨街的人們對(duì)市場(chǎng)長(zhǎng)期的叫賣噪音就有些習(xí)以為常了。同理，人的視覺也有這個(gè)功能——視而不見。
2 節(jié)奏過慢會(huì)產(chǎn)生空洞心理
“熊貓直播”是國(guó)人接觸的最火熱的慢節(jié)奏的電視，節(jié)目組在基地內(nèi)設(shè)置了28個(gè)攝像頭，對(duì)大熊貓的生活動(dòng)態(tài)進(jìn)行24小時(shí)直播。觀眾都能看到些什么呢?大多數(shù)時(shí)候，熊貓?jiān)谒X。偶爾，它們會(huì)打打滾吃吃竹子。如果運(yùn)氣好，能圍觀到它們打群架——這已算是直播的最高潮。花一整天看熊貓吃喝拉撒?不少年輕的上班族認(rèn)為，很有趣，因?yàn)榭梢跃徑馄饺辗泵r(shí)的緊張情緒。但也有人認(rèn)為此舉很無聊。
我們可以把這個(gè)節(jié)目看成是一個(gè)擁有“超長(zhǎng)鏡頭”的慢節(jié)奏剪輯，沒有精美的后期制作，與追求效率、速度的現(xiàn)代社會(huì)似乎格格不入。許多人認(rèn)為慢節(jié)奏一方面可以填補(bǔ)內(nèi)心的情感空白，另一方面也可以起到舒緩減壓、放松心情的作用。但這種鏡頭是否真的可以幫助減壓還不得而知。在多數(shù)的講座類健康教育宣傳片中并不能使用這種慢節(jié)奏剪輯。例如每期的《遼海講壇》，往往要用一至兩個(gè)小時(shí)的半專業(yè)性語(yǔ)言才能將某種疾病的大概內(nèi)容向觀眾講授清楚，而多數(shù)的觀眾并不是醫(yī)學(xué)出身，對(duì)疾病的專業(yè)性名詞理解能力稍差，如果單純的用專家的長(zhǎng)鏡頭講座，會(huì)讓人從興奮度中逐漸下滑，鏡頭直接的組接就不會(huì)產(chǎn)生積累的效果，節(jié)奏拖沓、沉悶，其剪輯的調(diào)子總值就趨于零。所以，我們做剪輯的過程中會(huì)加入觀眾的反應(yīng)鏡頭與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容鏡頭。
3 配合音樂節(jié)奏有的放矢
我們剪輯的健康教育宣傳片敘事中使用的鏡頭及鏡頭的長(zhǎng)度和剪輯點(diǎn)跟音樂的節(jié)拍是一樣的。先確定視頻的主要敘述順序，然后選符合主體的音樂，根據(jù)音樂整理素材，有目的地進(jìn)行不同景別畫面的組合，使視頻配合音樂節(jié)奏進(jìn)行潤(rùn)色，節(jié)奏強(qiáng)的地方就快速切換視頻，節(jié)奏慢就慢切換音樂通過音樂編輯剪輯，音畫合成之后節(jié)奏點(diǎn)要能夠吻合，這便是心理活動(dòng)所產(chǎn)生的節(jié)奏的共性。例如活動(dòng)類的健康教育宣傳片，多數(shù)是以展示、咨詢、義診、表演、發(fā)放知識(shí)手冊(cè)和宣傳品等形式為中心內(nèi)容，多組重復(fù)性內(nèi)容的鏡頭會(huì)讓觀眾產(chǎn)生審美疲勞，所以在剪輯的時(shí)候選擇節(jié)奏性強(qiáng)的音樂，根據(jù)音樂的段落起伏將重復(fù)性鏡頭進(jìn)行重組，最終完成一個(gè)富有動(dòng)感的活動(dòng)類宣傳片。把握好節(jié)奏，就是把握住了觀眾的心理。一部完整的健康教育宣傳片在全片中的節(jié)奏是不一致的，需有張有弛，有的放矢。
心理學(xué)對(duì)剪輯工作的指導(dǎo)作用十分重要。在以往的健康教育宣傳工作中，宣傳主體總是站在社會(huì)的立場(chǎng)上，是作為社會(huì)要求的代言人而出現(xiàn)的。在這種情況下，即使宣傳對(duì)象接受了宣傳內(nèi)容，也并不是真正的心悅誠(chéng)服[ 3 ]。所以我們?cè)谥谱鹘】到逃麄髌瑫r(shí)，首先要讓自身去理解宣傳內(nèi)容，再運(yùn)用技術(shù)手段讓宣傳片產(chǎn)生的節(jié)奏更富有感染力，力求從情緒上感染觀眾，讓觀眾進(jìn)入到宣傳片中，從而產(chǎn)生內(nèi)容的互動(dòng)及內(nèi)心的共鳴。
我們是健康教育的宣傳者，將健康教育知識(shí)傳播出去是我們的使命。我們要通過語(yǔ)言、圖文、形象化、電化及時(shí)間教育等靈活多樣、各具特色的形式進(jìn)行健康教育，運(yùn)用人際傳播的技巧進(jìn)行健康教育[ 4 ]。無論我們的健康教育宣傳片在何時(shí)何地以何種形式播出，我們都要遵循它的基本規(guī)律，發(fā)揮它的長(zhǎng)處，不斷研究，制作出更多更好的讓觀眾滿意的健康教育宣傳片。
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