小學語文個性化作文教學探微論文

　　作文一向都是語文教學中的重要內容，學生需要構建思路，組織語言，然后正確的表達出來，這樣才能寫出好的文章。但是就目前的語文作文教學狀況來看，學生的作文大多數都是空話、套話，按照固定的模式來進行寫作，出現了千篇一律的現象，根本沒有自身的特點，缺乏寫作個性。并且新課標也要求小學語文作文要具備個性化的特點，提倡表達學生的真情實感。在作文教學中要采取一定的教學方式來培養學生寫作的個性化。

　　１因需要寫作文，激發學生寫作興趣

　　在傳統的小學語文作文教學中，一般都是教師安排一些寫作的題目，然后接下來的時間就交給學生，讓學生根據題目的要求來寫出相應的文章，這種給出命題式的作文是比較常見的，但是在平時的作文訓練當中如果也采取這樣的方式，那么學生就會感覺單一枯燥，作文課程完全是為了寫作文而寫作文，只是在機械的完成教師布置的任務，當然也就會出現套話的現象，有的學生剛拿到作文題目的時候會感覺沒什么話可以說，對于題目并沒有深刻的理解，并且小學生的年齡比較小，需要教師的指導和幫助才能夠理解更深層次的內容，因此教師對于小學生的要求并不能太高，不能急于求成，要想讓小學生寫出高深的作文，那么就會失去了本真，這是對小學生天性的一種扼殺。因此在語文作文教學中，教師應該改變教學的方式，讓學生根據需要來寫文章，小學生已經具備了一定的生活經驗和閱歷，有描述事物以及情感表達的能力，因此教師可以拓寬學生的寫作范圍，讓學生因為需要而寫作，可以讓學生自由的選擇寫作的題目，根據自身的需要來選擇想要表達的方向，寫作的內容盡量要貼近自身的實際生活，這樣的學習方式能夠讓學生逐漸的改變對作文的認識，發現寫作的樂趣。比如，假期結束之后，教師可以讓學生寫一篇文章，描述自己在假期生活當中最難忘的經歷，這樣的寫作要求具有很強的開放性，學生可以記錄自己難忘的旅行經歷也可以是一些生活中的趣事等，這些都是學生本身實際經歷過的，在寫作的過程中也會描寫的更加真實，情感的表達也會更加真摯，讓學生覺得語文作文不再是那么困難的，完全是抒發自身情感的有效途徑，從而激發學生的寫作興趣。

　　２沖破思維定式，發展學生創造能力

　　在小學語文教學中，教學的教學模式存在著一定的問題，總是按照固定的模式在開展教學，在布置寫作人任務的時候也是按照教材上的要求一成不變的進行，這使得學生的作文學習產生了很多的局限性，沒有給學生留下更多的施展空間，嚴重阻礙了學生創造能力的發展。因此教師應該迎合新課程改革的要求，沖破傳統思維模式的限制，在布置寫作任務的時候可以更多的聯系實際生活，盡量讓學生選擇一些生活中的'材料來開展寫作，打破傳統的寫作教學方式，開展一些課堂活動來讓學生獲得不同的寫作思路，通過開展教學活動的形式來讓學生提高自身的創造能力，發揮自身的優勢，寫出具有個性的作文。比如，可以在課堂上開展一些辯論賽，讓學生從多種角度來看待問題，從而獲得更多方面的寫作思路，能夠最大限度的開發學生的思維，沖破傳統固定思維模式的限制，讓學生從全新的角度去看待問題，這樣才能夠體現出學生的寫作創新意識，在將來的學習中逐漸的提升自身的創新意識。

　　３建立評價機制，激發學生情感體驗

　　每個學生通過一段時間的學習都會想要知道自己的表現情況，希望能夠得到教師的肯定和認可，特別是對于小學生來說，本身需要關心和愛護，在學習方面更是希望能夠有教師的正確指導和評價。在教學的過程中，教師應該更加注重對學生的評價，采取鼓勵和表揚的評價方式，建立更加完善的評價機制。傳統教學評價中一般都是通過教師對學生的了解來給出一定的評價，但是這種評價方式是比較片面的，并不能完全的反映一個學生的實際情況。因此為了讓學生獲得有效的情感體驗，應該開展多種評價形式并存的評價機制，可以有學生互評、自評等多種形式，讓學生能夠參與到評價過程中來，這樣才能夠意識到自己的實際情況，成為學習的主人。得到了教師以及其他學生的認可，那么學生的自信心也會極大程度的得到提高，這樣一來學生在寫作的過程中才會表達的更加真實，更有自信的去發揮自身的能力。并且教師還可以通過開展校園板報或者是學習園地的形式來讓學生參與進來，從而體驗到成功的樂趣，這樣才能夠讓學生對作文更加感興趣。總而言之，小學語文作文應該有其獨特的教學模式，在新課程改革的要求下，開展個性化的作文教學，通過一系列的教學活動來讓學生感受到作文學習的樂趣，形成獨特的思維模式，培養自身的創新意識，提高寫作能力。

　　參考文獻

　　［１］王文平．小學作文教學應重視學生個性發展———對小學個性化作文教學的思考與實踐［Ｊ］．全國優秀作文選，２０１４，（２）：２１－２２

　　［２］孫芳英．讓生活走進作文讓作文展示個性———小學語文個性化作文教學的實踐研究［Ｊ］．動動畫世界（教育技術研究），２０１２，（１）：３４－３５

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