學前英語教育專業的教學新模式探討論文
【摘要】我校外語學院開設的學前英語教育專業通過對幼兒園和歷屆畢業生進行調研，對英語課程和專業課程做出調整和改進，在課堂上把英語與專業技能融合在一起，使培養出的學生達到學前雙語教學模式對幼兒教師的要求。
【關鍵詞】高職院校 學前 英語教育 雙語教學
幼兒園教師近幾年來，以英語教學為特色的雙語幼兒園越來越受到家長的青睞。在幼兒園中，小朋友從小班開始就每天有英語課程，甚至在語言，游戲等課程中也會用簡單英語。那么，我們學校開設的學前英語教育專業在教學過程中為了更好的融合幼兒教師的專業技能和英語水平，進行了一系列的課程改革。學前雙語教育，就是對幼兒進行的漢語和外語兩種語言的訓練，旨在培養幼兒聽說的興趣，促進幼兒認知，記憶，想象等認知能力的協調發展。而目前，大部分雙語幼兒園所謂的雙語只是有外教或者幼兒英語教師，而并非全天的英語環境。幼兒在園的大部分時間還是母語中文。學前英語教師的師資有限，英語水平也有限。針對這些情況，為了促進學前英語專業學生的英語能力，在我校的學前英語教育專業，我們進行了如下教學模式的改革與創新：
一、采用浸入式英語教學模式
浸入式(immersion)是指用第二語言的一種外語教學模式，即學習者在正規教育環境中的'全部或部分時間被浸泡在第二語言環境中，教學者只用第二語言面對學習者，第二語言不僅僅是教學的內容，同時也是教學和學習的工具。浸入式教學模式基本有兩種：全部浸入式(totalimmersion)和部分浸入式(partialimmersion)。我們專業目前采用的是部分浸入式教學。浸入式教學法遵循語言習得規律，提倡為學習者創造真實的語言環境。這一原則是指在教學過程中要盡量避免有意識的教英語的做法，盡可能的去創設英語語言環境，讓學生在這種環境中自然而然的有意無意的接受英語。所以，我們以綜合英語為試點，整個課堂上都采用全英文，讓學生在實踐和體驗中掌握英語。在學習的初期，允許使用漢語，但是盡量鼓勵其養成說英語的習慣，逐步實現全英語的交流環境。
二、課程設置改革
課程是學生在校學習的最主要內容，也是學生獲得知識，形成技能，達到培養目標的重要保證。培養學前雙語師資的課程設置，應具備一定的開放性，充分發揮選修課程，活動課程，教育實踐課程的補充，延伸和促進作用。現在一些高職院校的學前英語教育專業所開設的專業課程主要有學前心理學，學前教育學，學前衛生學，幼兒園教育活動指導，學前教育科研方法，音樂，美術，舞蹈，綜合英語，英語閱讀，英語語音，視聽說，幼兒英語教育活動設計等。其中，英語專業方面的課程大多是必修課，有少量的活動課程和教育實踐課程，但幾乎沒有開設專業選修課來滿足學生發展的不同需要。從開設的課程來看，既有學前教育專業知識和技能的學習，又有對英語語言基礎知識和技能的培養，尤其是對英語聽說能力的培養。但如語音，視聽說課程都只是一年，且課時很少，一周一節。這樣很難使學生達到準確流利的使用英語。因此必須在第二，三學年給他們增設幼兒教師英語口語這門課才能使學生的英語口語水平達到學前雙語教學的需求。除了理論知識外，學生還應能將英語教學融入到幼兒園的一日生活和五大領域的教育教學活動中去，要具備設計和組織幼兒園雙語教學活動的能力。
三、教材內容的選取
幼兒園雙語教學是一種浸入式的語言教育教學模式。雙語教師不僅在英語語言教學活動中要使用英語為教學語言，在一日活動中，如晨間入園，早餐，洗手，喝水等各個階段，也要能使用英語和幼兒交流。因此，給學前英語教育專業學生開設的口語課應該由較強的專業針對性和實用性。不能只是問候，道歉等，還應針對學生從事幼兒英語教學的需要，把童謠，兒歌，繞口令，英語課堂用語，講故事等作為主要教學內容。閱讀，綜英等應有一部分與幼兒教師，幼兒教育及幼兒園生活息息相關等專業詞匯的文章。通過對這些文章的學習，讓學生更好的把英語語言知識和幼兒生活以及幼兒園教學環境相結合，使他們在今后的幼兒教育和與幼兒接觸交流中能更自然的使用英語。
四、新型的技能培訓方式
要想學生能夠在學校期間盡可能多的學會和使用英語，那么我們不僅要在英語課堂上加強對英語的練習，還要在專業課上與英語聯系起來:英語口語培訓和雙語活動設計組織能力培訓。英語口語的語音訓練可以采用童謠，手指游戲等形式；課堂用語和幼兒園一日活動用語的訓練可以以情景對話和角色飾演的形式進行：讓學生觀看視頻，再總結歸納視頻中教師的日常用語和課堂用語。然后學生操練。學生分組飾演演練。作為對課堂教學的補充，在課外可開展英語兒歌和講英語幼兒故事的競賽活動，以此激發學生對幼兒教師英語口語學習的興趣。可見，英語教師與技能課教師脫離授課是不完善的，必須語言與技能結合，這就意味著通過給學前英語教育專業的學生開設幼兒園雙語主題活動這門選修課。我校在2014及2015屆學前英語教育中采用新的教學模式，課堂上將英語與學前專業技能結合，綜合提高了學生的職業能力，獲得了很好的效果。目前，對于課程的設置還有待進一步優化。
參考文獻:
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