高校鋼琴教學現(xiàn)代教育理論研究論文

時間：2021-06-15 15:18:58 論文我要投稿

　　摘要:教育改革進程下，現(xiàn)代教育理論與技術應用的發(fā)展備受關注。在高校鋼琴教育教學中，現(xiàn)代教育理論與技術應用至關重要，然而目前卻并沒有發(fā)揮其關鍵性的作用，有諸多問題有待解決。通過分析高校鋼琴教育教學的重要性、基礎理論和教學方法，結合教學現(xiàn)狀與問題，提出高校鋼琴教育教學中的現(xiàn)代教育理論與技術應用策略，將有助于深化高校鋼琴教育教學改革進程，為高校鋼琴教育教學的改革與創(chuàng)新提供參考與建議，促進高校鋼琴教育教學質量的提高。

高校鋼琴教學現(xiàn)代教育理論研究論文

　　關鍵詞:高校;鋼琴;現(xiàn)代教育理論;技術

　　引言

　　近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育教學改革不斷強化，高校的鋼琴授課模式也應該做出相應創(chuàng)新。鋼琴課程是大學音樂教育課程的重要組成部分，能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，豐富校園生活，促進學生的德、智、體、美全面發(fā)展。高校應該以學生的全面發(fā)展為己任，合理安排教學內容，創(chuàng)新教學理念，完善音樂教學模式。

　　一、現(xiàn)代教育理論的相關理論知識

　　(一)建構主義學習理論

　　建構主義學習理論是一種典型的現(xiàn)代教育理論。那么，何為建構主義學習理論呢?建構主義學習理論以學生為中心，強調學生是認知的主體，學生主動地構建知識意義而不是被動地接受和灌輸知識理論。建構主義教學以教師為主導，學生為中心，創(chuàng)新為目標，將意義建構、情境、協(xié)作、會話融合一體。在現(xiàn)代高校鋼琴教學中引入建構主義學習理論，能夠培養(yǎng)學生自主學習音樂知識的能力，不斷提升學生的創(chuàng)新和實踐能力。

　　(二)“主體—主導”教育理論

　　“主體—主導”教育理論是在建構主義學習理論的基礎上，結合教育家奧蘇貝爾提出的教學原則形成的教育理論。該理論強調學生和教師是認知的主體，充分地整合教與學，加強教師與學生間的溝通交流。在“主體—主導”教育理論的指導下，學生認知主體的重要性將被凸顯出來，學生和教師的積極性也能夠充分地調動起來，鋼琴教學會全面提高學生的音樂素養(yǎng)。

　　二、高校鋼琴教學存在的問題

　　(一)鋼琴教學理念落后

　　目前，我國許多高校仍采用傳統(tǒng)的音樂教學模式，主要以課堂上教師的講解為主，學生被動地接受知識，難以進行參與和實踐。在這種教學模式下，鋼琴教學難以創(chuàng)新，學生學習的自主性和積極性很難得到提升，學習效果差強人意。高校鋼琴教師將培養(yǎng)學生的專業(yè)技能作為主要目標，學生的學習激情將會被遏制住，學習興趣和潛能很難被激發(fā)。［1］

　　(二)鋼琴教學模式單一

　　目前高校的鋼琴教學主要以獨奏為主，教學模式單一。在這種獨奏教學模式下，學生很難相互協(xié)作，鋼琴的學習也缺乏交流的機會。同時，由于大學教育教學方式的特殊性，課堂上的教學時間短暫，課后學生也很難得到老師的輔導，學習效果不理想。這種單一的教學模式使師生間的交流甚少，學生在練習時出現(xiàn)的問題很難被發(fā)現(xiàn)和糾正。師生間、同學間缺乏交流，使得鋼琴學習效果不甚理想。

　　(三)鋼琴教學內容安排不合理

　　由于高校在鋼琴教學安排上存在一定的疏忽和滯后，教學內容松散，教學安排不合理，學生的學習有一定的難度。教學內容不能由易而難，教師也很難因材施教，學生學習積極性受到阻礙，學習效果事倍功半。很多高校鋼琴教師傾向于難度較大的作品教學，以此來提高學生的學習技巧，這不符合人才培養(yǎng)定位及需求。

　　(四)學生水平參差不齊

　　近年來，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校的專業(yè)設置呈現(xiàn)多樣化、豐富化，鋼琴教學也受到一定的重視。由于高校學生來自不同地方，學生過去對鋼琴的掌握水平不一，很多學生甚至是零基礎，這給鋼琴教學帶來了很大的負擔。隨著學習難度的加大，基礎較好的學生專業(yè)水平得到很大的提高，而基礎較差的學生則會對學習更加消極。同時，隨著學生身體的發(fā)育成熟，在肢體上則表現(xiàn)為獨立性和靈活性的塑成。由于鋼琴專業(yè)性的要求，很多學生的肢體關節(jié)不靈活，肌肉緊張，手型自控能力差，這給鋼琴的學習帶來很不利的影響。

　　三、高校鋼琴教育教學的重要意義

　　(一)培養(yǎng)學生的綜合素質和能力

　　學生在中學階段為了滿足應試教育的要求，大多數(shù)時間都花在學習上，以求在高考中取得滿意的成績。而在高校教育教學理念之下，學生能夠對鋼琴或者其他音樂項目進行學習，音樂素養(yǎng)能夠得到很大提高，學習積極性和學習能力也在一定程度上得到提升。大學生的自主學習能力強，教師充分發(fā)揮引導作用，能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能，促進學生素質和能力全面提高。［2］

　　(二)培養(yǎng)學生的審美情趣

　　音樂教育能夠陶冶學生的情操，豐富學生的校園生活，培養(yǎng)學生的審美情趣。通過對鋼琴課程的學習，學生能夠放松心靈，從緊張的學習氛圍中緩解出來，學習效率和積極性也能夠得到提高。高校教師應該加強對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，注重對學生音樂審美情趣的培養(yǎng)。

　　四、鋼琴教學的理論知識和技術指導

　　(一)高校鋼琴教學的理論知識

　　鋼琴教學的理論知識能夠幫助開展教學計劃和教學內容，是開展更高層次教學的前提。鋼琴教學的基礎是讀譜，教師在課堂上應該加強對學生讀譜能力的培養(yǎng)，對學生出現(xiàn)的錯誤進行及時的糾正，對于普遍存在的問題需要進行備案，以便日后進行針對性的訓練。學生在學習過程中要注意對語音、語調、指法的辯識，能夠手眼并用，養(yǎng)成良好的演奏習慣。讀譜練習是一個漸進的過程，教師可以逐漸加大學生的學習難度，在具體學習過程中可以分段、分層次練習。學生應該掌握科學的學習方法，明確讀譜基礎知識的要求，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步培養(yǎng)自身的音樂學習能力。［3］

　　(二)高校鋼琴教學的技術指導

　　鋼琴教學技術的基礎訓練方法主要包括連奏、非連奏、斷奏。連奏方法主要用于抒情作品中，其聲音效果是圓潤連貫、柔和如歌。連奏對手指觸鍵的要求是緩慢性的，這與非連奏恰恰相反。連奏的觸鍵要點主要有:改變手指的觸鍵部位，以指面肉墊而非指尖來觸碰琴鍵;改變手指觸鍵的高度，以平穩(wěn)的、接近鍵面的方式觸鍵;改變觸鍵的用力方式，水平方向用力能夠讓琴鍵以緩沖的方式受力，達到柔和且連貫的效果;改變手指的觸鍵速度，觸鍵的快慢影響到聲音的強弱，決定著聲音的連貫、明暗、剛柔。與連奏不同，非連奏的聲音效果是明亮、結實、具有顆粒性的。非連奏主要應用于要求顆粒性效果的跑句中，樂曲中的華彩段、經(jīng)過句等都常用到非連奏演奏法，非連奏的觸碰要點包括:觸鍵指尖牢固且堅硬;抬起手指，指尖與鍵面要有一定的距離;下鍵、起鍵速度快，手指要快速揮動，要具有爆發(fā)力;手指傳力集中，觸鍵面小，以指尖觸鍵。在對非連奏進行學習和教學時要強調抬指，指尖牢靠，快速下鍵。斷奏，即跳音奏法。斷奏的觸鍵要點:觸鍵時間短，觸鍵快且離鍵快;指尖牢靠且富有彈性;觸面極小。在斷奏的學習中，觸鍵快、離鍵快是一個重要環(huán)節(jié)，觸鍵的彈性感也是關鍵。

　　五、高校鋼琴教學的現(xiàn)代教育理論與技術應用

　　(一)教育理論的應用

　　1．現(xiàn)代教育理論在教學方式中的應用

　　現(xiàn)代教育理論指導下的鋼琴教學方式可以具體總結為情景式、階梯式和分層式。教師在鋼琴教學上采用情景式教學，營造鋼琴演奏的情景，學生感受其氛圍，個人狀態(tài)能夠得到很好的調整。為了解決學生個體間的差異，可以采用分層式的教學方式。通過區(qū)分教學重難點，選擇適合學生練習的曲目，提高學生的學習效率。階段式的教學方式是在學生接受能力的基礎上對不同學生做出不同的教學計劃和教學方式。教師可以通過課堂反應和考試的方式，對學生的學習情況進行了解，對學生的不足之處做出教學計劃上的調整。［4］為了創(chuàng)新大學鋼琴教育教學方法，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，制定科學的教學計劃。本著以人為本的觀念，對不同基礎的學生要做到因材施教，確保每一個學生都能進步。學校應該搭建信息交流平臺，采用現(xiàn)代化的教育教學模式，豐富教師的教學方式和教學手段。比如，可以搭建和優(yōu)化多媒體設備，方便教師授課。教師也要時刻注意加強自身的素質培養(yǎng)，學校可以為教師提供進修的機會，通過不斷的學習提高自身專業(yè)知識水平，對自身不足之處加以改善。學校可以經(jīng)常組織教師間的研討會，加強教師間工作經(jīng)驗和心得的交流溝通，促進彼此的成長，提升學校整體的的教育教學水平。

　　2．現(xiàn)代教育理論在教學組織模式上的應用

　　隨著我國教育改革的`不斷深入，高校的辦學規(guī)模和招生規(guī)模逐漸擴大，在此基礎上，高校應該轉變傳統(tǒng)的鋼琴教學組織模式。通過構建現(xiàn)代化的教育教學模式，解決鋼琴教學中的一系列難題和矛盾，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。鋼琴教學的實踐性和技術性要求較高，這就需要在實際的教學上融入現(xiàn)代化的教學內容，同時要考慮學生的就業(yè)方向對學生進行專門的技術指導。學校可以經(jīng)常組織組合演奏活動和鋼琴演奏模擬活動，鼓勵學生積極參加，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。教師可以定期對學生演奏能力進行評估，通過對學生表現(xiàn)的差異進行區(qū)別指導。高校鋼琴教育教學創(chuàng)新要本著科學高效的原則，打造個性化的教學組織，同時注重多元化的教育教學課程安排，構建現(xiàn)代化的教育教學體系。

　　3．現(xiàn)代教育理論在教學重點中的應用

　　把握教學重點是高校學生學習的關鍵部分。學生通過對教學重點的掌握，學習效果能夠得到強化，教師構建的教學目標和任務也能夠及時高效地完成。對于高校教師而言，在幫助學生掌握作品理論知識的同時確保學生能夠理解其內涵，通過不斷訓練學生的演奏技巧培養(yǎng)學生的演奏能力，而這些工作進行的前提就是學生要掌握教師教學的重點。高校鋼琴教學的重點是培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質，通過對學生的不斷訓練，引導學生對理論知識和實踐活動的綜合應用與創(chuàng)新。教師應該從實際出發(fā)，制定科學的教學計劃和教學方案，明確教學任務和方向，確保學生能掌握教學的重點。教師可以采用多元化的教學方式，不斷豐富學生的專業(yè)知識，比如可以選用新穎的曲目供學生練習，提高學生學習的積極性和能動性。

　　(二)現(xiàn)代教育技術的應用

　　1．現(xiàn)代教育技術在創(chuàng)新教學方式上的應用

　　隨著我國教育改革進程的不斷加快，高校鋼琴教學的教學方式也要做出創(chuàng)新。創(chuàng)新教育教學方式能夠在根本上提高學生的音樂素養(yǎng)，通過現(xiàn)代技術與教學方式的結合，能夠激發(fā)學生學習的興趣和自主性。要采取實踐教學的方法，鼓勵學生積極參與到學校組織模擬的音樂匯演或其他音樂合奏的活動中，提高學生的實際演奏水平。教師要本著以人為本的觀念，采用人性化的教育教學方式，注重因材施教。此外，通過課堂教學的模擬訓練，引導學生感受鋼琴演奏的氛圍。教師在課堂教學上可以利用多媒體設備播放音樂演奏的視頻或相關片段，通過畫面與聲音的引導，學生能夠更加容易接受教學內容。在高校鋼琴教學中，讀譜和演奏是關鍵的內容。讀譜作為一項基礎性的訓練項目，能對學生的鋼琴學習產(chǎn)生很大的影響。很多學生因為基礎較差加上讀譜難度大而漸漸失去學習興趣，教師應該及時對學生進行疏導，幫助學生了解讀譜的重要性和具體的學習方式，使學生能夠重新恢復鋼琴學習興趣。教師在課堂教學上要采用合理的教學方式，注重因材施教，對于基礎不好的同學加以輔導強化，在后期的鋼琴教學中也要積極引入，使讀譜訓練融入教學的每個環(huán)節(jié)。教師要制定科學的教學計劃，借助現(xiàn)代教育技術，提高基礎訓練的趣味性。學生也要加強自身的學習，要進行大量的聽覺訓練，培養(yǎng)對音樂作品的感情，促進理解。鋼琴演奏訓練的方式有很多，教學應該加強對學生手指、關節(jié)、手型自控的訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)演奏的能力。教師可以在課堂上鼓勵學生參與到實際鋼琴演奏中，經(jīng)常為學生提供實戰(zhàn)的機會。學校也要經(jīng)常組織各種音樂合奏的項目，讓每個學生都積極參與到其中。［5］

　　2．現(xiàn)代教育技術在教學模式上的應用

　　利用現(xiàn)代教育技術，建立多元化的教育教學模式。在新媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以開展表演直播活動，將學生的鋼琴演奏放在網(wǎng)站上，吸收社會各界人士的關注和評價。可以鼓勵學生合作或是單獨錄制一個視頻，在課堂上播放，教師進行評價和講解，使學生充分了解自身的不足，師生間的互動也會更加頻繁。學生可以自主形成一個互助小組，成員可以是兩個或多個，通過小組成員的相互合作，取長補短，學生的綜合能力也能得到提高。教師也可以根據(jù)學生的基礎采取一對一的教學形式，通過基礎較好的同學的引導和幫助，基礎較差的同學也能夠迅速進步，在整體上達到互幫互助的效果。隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，課堂教學的道具也可以有多種選擇，現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品和多媒體教學都可以作為教學道具。此外，在網(wǎng)絡環(huán)境下教師可以開展遠程教學模式，通過線上與線下的結合，鋼琴教學活動也能融入到學生生活的各個方面，學生的課外學習也能夠得到指導強化。鋼琴作品和演奏的視頻可以通過網(wǎng)絡共享，學生可以借鑒他人的心得進行自我評價和管理。在多元化的教學模式下，學生的實踐能力能夠得到提升，課堂教學也會更加豐富多彩。

　　結語

　　通過現(xiàn)代教育理論和教育技術的應用，能夠有效地解決當前高校鋼琴教學中存在的問題，通過教師與學生的相互配合，傳統(tǒng)的課堂教學模式也能夠得到根本性的轉變。教師作為學生學習的引導者，應該努力學習現(xiàn)代化的教育理論，加強對自身素質的培養(yǎng)。強調學生在課堂上的主體作用，教師作為引導者，二者相互配合，積極推動高校鋼琴教育改革的創(chuàng)新。

　　參考文獻:

　　［1］徐雅君．大學鋼琴教學改革中現(xiàn)代教育理論的有效應用［J］．北方音樂，2016(18):175．

　　［2］戚鳴．大學鋼琴教學改革中現(xiàn)代教育理論的運用［J］．黃河之聲，2015(18):19．

　　［3］江幸哲．現(xiàn)代教育技術在高職數(shù)碼鋼琴教學中的應用［J］．黃河之聲，2016(3):25．

　　［4］余嘉安．高校鋼琴教育教學的改革與創(chuàng)新探索［J］．戲劇之家，2016(22):219．

　　［5］周紅生．現(xiàn)代教育理論在大學鋼琴教學改革中的有效運用［J］．成功(教育)，2013(18):351．

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