高校鋼琴教學(xué)模式的論文
一、高校鋼琴教師教學(xué)中存在的問題
在目前的很多高校鋼琴教學(xué)中，一直沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，集體授課模式比較普遍，在集體授課教學(xué)中偶爾會針對學(xué)生的情況進行個別指導(dǎo)。高校鋼琴教學(xué)中的教學(xué)方法和手段都比較落后，教師常常以教師自己為中心，進行機械式的講解，講解內(nèi)容也僅僅是指法練習(xí)、音階練習(xí)、曲目練習(xí)等，這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。目前高校的鋼琴教學(xué)的考核仍然采用應(yīng)試教育的模式，在學(xué)期結(jié)束之時利用單一的考核制度進行測試，考試的內(nèi)容通常是讓學(xué)生彈奏幾首鋼琴曲目，然后由鋼琴教師自己評分，這種單一的考核方式在新時期背景下已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、如何改進高校鋼琴教學(xué)模式
（一）設(shè)置多元化的鋼琴課程
在高校鋼琴教學(xué)中，教師要積極改變傳統(tǒng)的每周一課或者兩課課程設(shè)置模式，設(shè)置多元化的課程設(shè)置，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會對于音樂人才的要求逐漸提高，要求音樂人才具備較高的音樂素養(yǎng)和鋼琴演奏能力。單一的課程設(shè)置很難對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)多元化知識的過程，也使得鋼琴課變成一堂機械生硬的技能課。因此，要改變高校鋼琴課堂設(shè)置，結(jié)合鋼琴學(xué)科的特點和高校音樂學(xué)生的優(yōu)勢，采用集體課與小課結(jié)合的模式，注重集體課中教授基礎(chǔ)理論與鋼琴技能，在小課中針對部分學(xué)生疑難問題強化學(xué)生鋼琴演奏水平及即興伴奏能力，兩者形成一種合力，以有效提高學(xué)生的演奏能力和藝術(shù)修養(yǎng)，推動課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。
（二）設(shè)置多元化的教學(xué)模式
在高校的鋼琴教學(xué)模式改革的過程中，要積極地設(shè)置多元化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，促進學(xué)生的綜合演奏能力得到提高。首先，要促進高校鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容的多元化。鋼琴集體課針對的是全體學(xué)生，因而要關(guān)注到哪些演奏知識與技能較差的學(xué)生，在授課的時候要盡量選擇樂理知識、視奏、即興演奏、節(jié)奏等一體的綜合課程。在集體課教學(xué)中，教師要發(fā)揮好集體課的優(yōu)勢，加強對學(xué)生的功能性和聲練習(xí)，強化學(xué)生的'鍵盤運用能力和伴奏能力，要充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)及電腦技術(shù)平臺提高學(xué)生的視聽能力，最終促進學(xué)生的基礎(chǔ)知識、視奏能力和即興能力得到訓(xùn)練，促進全體學(xué)生的基本技能得到提高。其次，要促進小課教學(xué)內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)的鋼琴小課教學(xué)中，教師僅僅注重對學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此在新課程標(biāo)準下高校鋼琴小課教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合高校教學(xué)的特點，注重綜合型音樂人才的培養(yǎng)。小課教學(xué)要增強學(xué)生彈唱基本功的訓(xùn)練，強化學(xué)生的彈唱意識和彈唱能力培養(yǎng)，通過運用一些簡單的樂譜訓(xùn)練學(xué)生的伴奏能力，提高學(xué)生的彈唱技能，觀察和指導(dǎo)學(xué)生改正彈唱中出現(xiàn)的錯誤，增強學(xué)生的伴奏經(jīng)驗。最后，要促進鋼琴即興伴奏教學(xué)的多元化。鋼琴即興伴奏能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，高校鋼琴教師培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，不僅促進了學(xué)生的演奏能力逐漸提高，還能夠增強學(xué)生對鋼琴樂曲的理解，增強學(xué)生的音樂感知能力，從而提高音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)音樂創(chuàng)作。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴即興伴奏的認識，結(jié)合學(xué)生的個性特點因材施教，處理好鋼琴彈奏、伴奏與即興伴奏之間的關(guān)系；另一方面，教師要注重對學(xué)生即興伴奏理論知識的培養(yǎng)，對學(xué)生展開有計劃、分層次和分階段的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的同時保障學(xué)生個體，促進學(xué)生全面掌握鋼琴即興伴奏能力和技巧，實現(xiàn)即興伴奏能力的提高。
（三）設(shè)置多元化的考核機制
高校鋼琴教學(xué)的考核方式與內(nèi)容如何，直接關(guān)系到高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，高校鋼琴教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)付考試的心理，促進他們積極參加考試的心理，以有效改善現(xiàn)有考核評價體系。其次，高校鋼琴教師要建立起一套科學(xué)的考核評價體系，結(jié)合平時學(xué)分制與期末考試制相結(jié)合的方式，且二者比例應(yīng)該趨近于合理，在考評內(nèi)容上要選擇知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀一體的內(nèi)容體系，不僅注重對學(xué)生演奏能力的評價，還要注重學(xué)生的樂理知識、視奏能力、即興演奏能力等的評價，評價的主體可以是教師、其他學(xué)生和學(xué)生自己，以防止評價片面化，通過這樣多元化的評價機制，可以促進學(xué)生更加有效地認知自己，提高自己的演奏技能和音樂文化修養(yǎng)。
總之，在高校鋼琴教學(xué)中改革教學(xué)模式，要從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價三方面出發(fā)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，開展各種各樣的活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生的個性得到發(fā)揚，培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力等綜合能力，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。
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