高職計算機專業教學改革研究論文

　　數學類基礎課作為高職院校計算機專業的必修課，重在培養計算機專業人員所應具備的推理分析能力，是全面有效學好計算機專業的必備課程。作為計算機專業數學類課程授課多年的教師，筆者覺得處在計算機科學應用性非常強的學科背景下，計算機專業數學類課程的教學顯得尤為艱難。傳統的數學類課程內容抽象、教學方法單一、過程枯燥無味，即使當前部分高校計算機院系嘗試運用先進信息技術改進不足，教學效果仍然提高不明顯。本文針對數學類基礎課，簡要探索在先進信息技術應用下如何推進課程教學改革，以期取得更好的教學效果。

　　１.高職數學類課程教學改革的必要性

　　數學與計算機科學密不可分，數學是計算機科學的基礎，計算機科學的發展離不開數學理論的應用。

　　因此，在高職院校的計算機專業類課程設計里，數學必作為基礎課。當前高職計算機專業數學類課程的教學存在一些問題：

　　一是不管學生喜歡與否、接受與否，都得學習掌握數學類課程的基礎知識。這樣一來如果教學內容、教學方法不安排恰當，對那些入學分數低，學習基礎尤其數學基礎不扎實且興趣愛好不足的學生，在學習上無疑顯得更為艱難，教學效果難以理想。

　　二是學生的基礎底子不好。高職院校的錄取分數普遍偏低，數學分數更是如此，有些學生的分數甚至只有十幾分。這部分學生的學習興趣、自覺性和主動性都非常差。

　　三是符合要求的相關教材較少。許多高職院校采用的教材都只是在本科教材的基礎上作一些簡單的刪減，這無疑直接增加了學生學習的難度，同時也給教師教學增加了難度，造成教師和學生都難以適從，導致了學生厭學情緒的產生。四是相對其他計算機專業課程應用性強、展示方式豐富的特點，數學類課程尤為顯得內容抽象、理論性過強、教學過程枯燥乏味，即使嘗試運用先進信息技術輔助教學，學生接受程度也不高，學生難以在幻燈片的快速切換中深刻理解相關公式定理的推導過程。通過調查得出結論，學生并沒有反感先進信息技術的運用，而是厭惡不能提高教學效果和引起學習興趣的低水平多媒體教學，對高水平高質量的先進信息技術教學還是表示歡迎和期待的。那么，高職計算機專業數學類課程的教學只能停留在“粉筆＋黑板”的傳統教學模式，先進信息技術就沒有更多的用武之地嗎？破解難題的瓶頸在哪？作為計算機專業教師，我想我們有責任和義務從教學內容、教學方法、教學技術等方面綜合考慮探索追求，用教學實踐證明正確運用多媒體技術不僅可以從根本上改進數學類基礎課程的教學質量，更可以徹底改變枯燥無味的教學現狀。

　　２.高職數學類課程教學改革研究現狀及問題

　　高職計算機專業數學類課程的教學改革，大量的'專家學者和同行都做過相關的研究，主要集中在幾個方面。

　　一是教學內容上的改革，主要是根據教學目標調整教學計劃和課程內容，或者根據教師能力水平和學生的接受程度組織編排講課內容。

　　二是教學方法上的改革，傳統的主要有口頭講解、練習、討論、實驗、演示等方法，隨著時代的進步和教育理念的提升，這些方法已顯得過時滯后且不利于學生的發展，為此許多教育同行經過研究提出了啟發式教學、比較教學、模擬教學、講練教學、情景教學、案例教學、興趣教學等新的教學方法，更加注重教學方法與教學環境的對應關系，更加注重教師與學生的互動交流。

　　三是教學手段即教學技術上的改革，大膽使用電視、電腦、投影等新教學媒體代替掛圖、粉筆、黑板等舊教學媒體。這種改變讓原有教學要素基本功能產生了非常大的變化，教師在教學活動中的角色也發生了變化，要求教師必須恰當準確地運用好這些新教學媒體。仔細分析這些教學改革研究，追溯教學效果提升不明顯的緣由，不難發現當前的教學改革存在著幾個主要問題：一是這些對于教學內容、教學方法、教學技術的研究都是獨立分割的，很少有把它們作為一個整體加以研究探討。

　　二是部分研究過多地追求教學內容、教學方法、教學技術等方面的完美，而忽視了實際教學環境的差異性，往往導致真正的教學實踐效果不理想，未能達到預期的研究目的。

　　特別是當教師不能正確運用教學技術，無法正確掌握現代化教學手段的時候，對教學效果的影響就特別大。基于幻燈片的教學，學生無法很好理解公式定理的推導過程就是最好的例證。

　　三是在教學方法和教學技術的改革提升過程中，沒有能全部做到擯棄灌輸式教學思想，忽略了重點培養學生的主動學習能力和興趣，忽略了充分發揮學生的教學主體作用。

　　３.構建高職數學類課程新教學體系的方向與思考

　　綜上所述，要確保高職計算機專業數學類課程教學改革取得良好的成效，必須把教學內容、教學方法和教學技術的改革作為一個整體來研究，形成新的教學體系。筆者認為可以從幾個方面去努力：

　　3．1全面研究教學內容、教學方法和教學技術之間的關系

　　絕大多數關于教學內容、教學方法和教學技術改革的研究都追求盡善盡美，那么所有的最佳個體搭配成整體是否也是最佳，是否能夠獲得最佳的教學效果，結果已經顯而易見，事實并非如此。因此必須調整思路，既要以先進的教學理論作指導，又要把教學內容、教學方法和教學技術的改革作為一個整體來研究，同時要把這個整體分解成多個教學元素，通過教學實踐探索它們之間的內在聯系，尋求它們之間的最佳搭配與組織。

　　3．2創新教學內容改革

　　高職計算機專業數學類課程教學內容的改革對于培養學生分析解決問題的能力以及邏輯思維能力有著至關重要的作用，對幫助學生建立創新思維模式和開闊科技視野具有非常明顯的效果。因此在創新教學內容改革中，要重點大幅度改革嚴重滯后于計算機技術發展的內容，著重補充引入已經被實踐證明的與先進技術有關的理論。

　　同時要深入調查分析現有大學生在學習方面的行為心理特征，作出不同類型的歸類，然后根據不同分類研究探索不同的教學內容組織方式，最后整理出版具有特色的高質量的教材。在此基礎上，要借助先進技術嘗試創建課程教學資源庫、網絡課程和教學平臺，通過推行使用課程題庫和教學資源庫，引導學生自動完成相當數量和相當難度的題目，并從中培養學生的學習興趣和學習能力。

　　3．3創新教學方法改革

　　在當今知識信息更新日新月異的時代，光靠教師上課獲得知識不僅十分有限且速度也偏慢。因此在創新教學方法改革上，要重點分析研究已有教學方法的差異和各自優缺點，以先進教學理論作指導，開創新的教學方法，尤其要充分運用啟發式自主學習教學法，這是因為自主學習能力已經成為信息時代中獲取新知識新理論的必備能力，是創新型人才最基本的要求和素質。同時也要研究探討性教學方法在課程教學中的應用和實踐，通過研究課題的方式培養和提高學生的學習能力。

　　3．4創新教學手段技術改革

　　當今時代先進信息技術非常成熟且運用廣泛，因此在創新教學手段技術上，要大幅度降低粉筆和黑板的使用頻率，大膽采用推行信息技術等多種教學手段技術，既要兼具粉筆和黑板推導公式定理的直觀性，又要充分發揮多媒體課件有趣性，讓學生樂于接受，提高學習興趣。同時要集中教學力量，敢于嘗試突破現有的教學手段，研制開發新型的教學手段技術，諸如前面提到的課程教學資源庫和網絡課程等，形成新型立體高效的計算機專業數學類課程教學模式。

　　3．5創新研發課程教學資源庫、網絡課程和個性化課程教學平臺

　　上述論述創新教學內容、教學方法和教學手段技術改革中多次提及課程教學資源庫和個性化課程教學平臺，因為這是教學內容、教學方法和教學手段技術改革的綜合成果體現，是新的教學體系的具體展示。

　　它的實質是把分解細化的教學元素轉變為教學素材和資源，通過建設個性化課程教學平臺和課程教學資源庫真正把教學內容、教學方法和教學手段技術有效地結合起來，形成教學課件或者網絡課程等。它們之間的關系可以用下圖簡單示意。綜上所述，在高職院校計算機專業數學類課程的教學改革中，我們應該認清當前教學的現狀，利用已經成熟發展的知識理論，創新教學內容、教學方法和教學手段技術改革，構建計算機專業數學類課程教學資源庫和個性化課程教學平臺等，形成多側面多角度的教學體系，將有效提高計算機專業數學類課程的教學質量和水平，取得更好的教學效果。

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