財(cái)務(wù)管理教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用論文
財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，如果還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而如果開展案例教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，通過引入實(shí)際的案例，將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生們的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加大教學(xué)的效果。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、調(diào)查，進(jìn)而思考和分析，最后通過討論進(jìn)行分析和總結(jié)。案例教學(xué)法是一種可以加深學(xué)生對(duì)基本概念理解的有效的教學(xué)方法。由于筆者正在擔(dān)任財(cái)務(wù)管理課程的授課工作，因此為了對(duì)案例教學(xué)法有更深入的認(rèn)識(shí)，針對(duì)正在上課的學(xué)生展開了比較全面的問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷分兩次展開，分別安排在一個(gè)學(xué)期的前期和后期。第一次調(diào)查問卷安排在學(xué)期開始的第四周。學(xué)習(xí)完貨幣時(shí)間價(jià)值相關(guān)理論后，引入一個(gè)案例，結(jié)合該案例鍛煉學(xué)生時(shí)間價(jià)值折算的應(yīng)用。學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)了第一份調(diào)查問卷，主要是向?qū)W生們了解傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的區(qū)別，對(duì)兩種教學(xué)方法的偏好。第一次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷270份。通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)案例教學(xué)法比較喜歡，參與性很高，教學(xué)效果良好。第二次調(diào)查問卷安排在學(xué)期的第18周。在第一次調(diào)查問卷結(jié)束后，課程的教學(xué)采取了傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)法兩種方法并行的方式。課程講授結(jié)束后，展開了第二次問卷調(diào)查。本次問卷增加了案例教學(xué)完善措施的調(diào)查。本次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷273份。通過本次調(diào)查，學(xué)生們提出了很多有效的完善措施。下面結(jié)合兩次調(diào)查問卷的情況，分別陳述一下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題以及完善的措施。
一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題
1.對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。
1.1過分偏愛傳統(tǒng)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)式教學(xué)可以最快速的向?qū)W生傳授大量的課本知識(shí)，而且老師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式。第一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生反映還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然有76%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法。主要原因是對(duì)該方法不夠熟悉。
1.2對(duì)案例教學(xué)不夠重視。案例教學(xué)需要老師準(zhǔn)備大量的資料，因此對(duì)老師提出了更高的要求。與此同時(shí)，案例教學(xué)需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合才能達(dá)到預(yù)期的效果。然而學(xué)生們對(duì)案例教學(xué)模式不夠熟悉，并不能靈活掌握。第二次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)案例教學(xué)的喜好程度有很大的降低，從原來(lái)的76%，下降為64%，學(xué)生們反映，參與性強(qiáng)的學(xué)生對(duì)該方法熟悉了之后更加喜愛，而參與性不強(qiáng)的學(xué)生起初的喜歡主要源于新鮮。
2.財(cái)務(wù)管理案例偏少。
2.1案例數(shù)量不多。目前比較經(jīng)典的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例比較集中，而且大部分案例都僅涉及到財(cái)務(wù)管理小的方面，不夠全面，因此討論效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趩为?dú)分析籌資、投資、營(yíng)運(yùn)和分配活動(dòng)時(shí)，能對(duì)案例進(jìn)行良好的分析和討論，但是很難進(jìn)行綜合分析。
2.2案例不夠新穎�，F(xiàn)代社會(huì)信息更新的比較快，因此很多案例都有些陳舊，不能夠很好的吸引學(xué)生，因此講授這些案例的`效果也會(huì)大打折扣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們覺得很多企業(yè)的投資方式太過保守，因?yàn)楝F(xiàn)在市場(chǎng)上有很多新穎的理財(cái)方式。但是這種最“新鮮”的數(shù)據(jù)不容易獲取。
3.學(xué)生參與的積極性不高。
3.1學(xué)生們更習(xí)慣于填鴨式教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠很好的參與案例分析的學(xué)生對(duì)該方法非常喜歡，他們?cè)敢饣〞r(shí)間去了解和分析案例。而那些參與性不高大部分缺乏耐心。案例教學(xué)的效果需要一定時(shí)間的積累，只有學(xué)生的積極參與，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
3.2學(xué)生缺乏自信。大部分學(xué)生不愿意自己思考問題，因此更不愿意在課堂上主動(dòng)發(fā)言，導(dǎo)致每次財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，主動(dòng)發(fā)言討論的少，或者總是集中在比較積極的那些學(xué)生。
4.缺乏有效的課程考核機(jī)制。
4.1傳統(tǒng)的期末考試的方式不夠全面。像期末考試這種死板式的考核方式容易約束考生的思維，達(dá)不到課程考核的真正目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生不喜歡這種考核方式，考試結(jié)束后，原本就沒有理解的知識(shí)很快就會(huì)忘記。
4.2撰寫報(bào)告的方式難于區(qū)別學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握能力。結(jié)合學(xué)生們的建議，該學(xué)期的課程考核加大了平時(shí)成績(jī)的占據(jù)比重。而平時(shí)成績(jī)的獲得，主要依據(jù)學(xué)生們?cè)诎咐谡n中的表現(xiàn)，但是還是不能有效的區(qū)別學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生們過分依賴于網(wǎng)絡(luò)粘貼，因此這種考核方式很難真實(shí)反映學(xué)生的成績(jī)。
二、完善財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的措施
案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)、撰寫分析報(bào)告四個(gè)基本環(huán)節(jié)。下面按照四個(gè)環(huán)節(jié)分析一下完善的措施。
1.案例引入。
1.1老師和學(xué)校方面。筆者在教學(xué)過程中主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取最新的企業(yè)財(cái)務(wù)資料。由于一個(gè)人的力量有限，能夠獲取的資料并不是很多，而且有些資料真假難辨。如果學(xué)校能夠給予足夠的重視，可以組織一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職老師，親自到合作企業(yè)實(shí)地調(diào)查，獲得一手的財(cái)務(wù)資料，那么就可以編寫比較系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)。
1.2學(xué)生方面。為了提高學(xué)生的積極性，最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例，進(jìn)而學(xué)會(huì)選擇、整理相關(guān)資料，做成PPT在課堂上討論，分析。在該學(xué)期的教學(xué)中，有兩組學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了奶茶店、果汁店，能夠?qū)嵉卣{(diào)研，獲得一手資料，在后面的案例分析討論環(huán)節(jié)都表現(xiàn)很好。
2.案例討論。
2.1老師方面。在案例討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生擔(dān)任此環(huán)節(jié)的主角，讓學(xué)生獨(dú)立分析案例。老師在認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進(jìn)度及范圍。同時(shí)，教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，這樣會(huì)影響學(xué)生的思維。
2.2學(xué)生方面。分組的主動(dòng)權(quán)可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組成小組，自己選出每個(gè)組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)安排組員的具體工作任務(wù)，這樣有利于組員后續(xù)參與時(shí)的和諧。學(xué)期前期采取老師隨機(jī)分組，后期采取學(xué)生自己分組，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己分組的組員，合作更加愉快，案例討論效果更好一些。
3.概括總結(jié)。
3.1老師方面。在這個(gè)過渡階段，先讓學(xué)生總結(jié)，然后老師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足�？偨Y(jié)時(shí)既要注意與前面理論知識(shí)的銜接，揭示出案例中包含的知識(shí)，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，同時(shí)還要引入后面的理論。
3.2學(xué)生方面。各組組員根據(jù)老師的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，可以幫助他們?cè)诤竺娴陌咐懻撝斜憩F(xiàn)的更好。為了應(yīng)對(duì)“搭便車”行為，要求最后做總結(jié)時(shí)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。
4.撰寫案例分析報(bào)告。
4.1老師方面。課程的考核機(jī)制可以分成兩部分，第一部分為理論知識(shí)的卷面考試成績(jī)，第二部分為案例分析報(bào)告得分，兩部分的比重老師可以靈活把握。
4.2學(xué)生方面。撰寫案例分析報(bào)告環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的總結(jié)能力。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對(duì)以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。報(bào)告中應(yīng)當(dāng)包括自己的觀點(diǎn)，還要清楚注明不同觀點(diǎn)分別由哪位組員提出，同時(shí)在分析報(bào)告的最后給出每位組員的得分，這樣方便老師最后給出每位學(xué)生的得分。
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