關于提高農村中等教育教學質量的思考論文

　　摘 要：農村中學的教育教學質量問題不僅是單個家庭問題，而且還是一個值得重點關注的社會問題。如何管理教育好農村中學學生，不僅是一個教育者的難題，更是整個教育界的難題。農村中學教育教學質量是任何一個教育工作者都應該放在第一位加以深思熟慮的問題。解決農村中學生的教育問題是一個系統工程，需要政府的鼓勵和來自學校、家庭、村委會的支持與共同努力，并建立制度化的系統解決辦法。本文就從這四個方面出發，提出一些自己的認識和見解。

　　關鍵詞：農村中學；教育問題；現實意義

　　一、農村教育的現狀及改良方案

　　隨著社會經濟的飛快發展和城市化進程的飛速前進，全國范圍內的人口流動速度加快，大批農村青年勞動力背井離鄉，涌向大城市謀生。因而使很多未成年子女被留守在農村。他們中絕大多數人被托養在爺爺奶奶家或者外公外婆家，少數則寄托在別的親戚家。農村中學生人數急劇下降，主要是因為一些條件差，人口低，教育質量較低的農村中學教育的政策導致。目的是優化農村中學教育質量和中學教育資源配置，提高農村中學的素質和效率，改善農村中學的條件，確保每個農村適齡中學生都能享受到素質教育，促進義務教育的合理分配和均衡發展。

　　農村中學的布局調整也帶來了一些問題。例如：農村教育困難，公共安全事故頻頻發生，學校課程太多，以及父母教育負擔加重等一系列問題。優化配置的資源，提高教學質量是改善農村中學教育問題的關鍵。本文分析研究了農村中學“撤退學校”的主要問題，提出如何完善“退學”政策的具體建議及措施。一是農村中學“提取點和學校”實現成果，整合教育資源總和，促進資源合理配置[1]。農村中學在“退學點和學校”前提是中學模式，存在缺乏教學資源，教學設施不完善，教師嚴重缺乏等問題。偏遠地區通常由當地老師負責所有課程的整個過程，并建立音樂，藝術，體育等課程，導致學生不能全方位充分發展。而“鄉村學校”的教學模式更使得教育資源不足以分散化。尤其是經歷了日積月累之后，不全面中學生“越來越多”的局面越來越尷尬，導致教育部門難以合理配置教學資源，不能滿足中學生的實際需要。

　　許多農村中學以“退學校”作為基本策略開展食堂建設，重建破舊建筑等一系列改造教學條件的改造活動，使農村中學教學條件得到明顯改善，學校環境質量顯著提高[2]。有條件的中學可以建立和完善寄宿學校管理制度，加強中學生的生活和學習的標準化管理；配備心理健康教師，為學生提供心理輔導，因為心理教育有助于促進學生健康成長。

　　經過深度研究，為科學規劃農村小學布局，地方政府要組織專門的調查隊伍，深入調查當地的地理位置，人口與經濟等實際情況，仔細聽取廣大農民的意見和建議，根據當地情況，科學合理地規劃調整工作[3]。在地面條件下區域性地進行適當的撤離，在不方便的地區必須堅持到最近的學校原則，保留必要的教學點。推進農村中學“職點”，以促進當地農村義務教育健康可持續發展，確保農民盡可能多的孩子接受高素質的基礎教育為根本出發點，科學合理地進行布局調整。確保農村義務教育在最大程度上受到歡迎。

　　二、農村教育資源整合優化

　　由于大量農村中學和教學點迅速撤離，學生每天都在上學路上穿越幾十公里，使許多農村學生遠離學校。農村中學的`住宿條件不能滿足學生的需要，導致許多農村學生只能選擇“三不黑車”，有很大的安全隱患。通往農村的路況惡劣，再加上一些“黑車”司機的安全感較弱，反復超速超載，造成交通事故發生，導致災難時常存在。一些學校租用社會車輛接孩子，車輛不安全，駕駛員連駕駛資格證都沒有，沒辦法保護學生。運營的成本較高，如雨雪天氣，山地情況下就可能暫停使用。

　　一個孩子的健康成長和父母的教育理念是息息相關的。家庭教育在學生的人生成長中扮演著非常重要的角色。家庭教育對孩子有著直接的影響和潛移默化的作用。而留守兒童的家庭教育幾乎接近空白。因為身體素質等原因，家長們大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的關懷，而無法以正確的方式盡到對孩子的教育責任。老人們大多寵愛孩子們，使留守兒童生活在自由生長的狀態下，因而助長了他們蠻橫無理、易沖動以及以自我為中心等極端的性格和情緒化的思想。

　　家長在認識和觀念上存在偏差，有些認為只要給孩子留下錢，讓孩子能接受更高的教育，就是對孩子好。這其實是一種錯誤的觀念。應該改變他們的思想。相反，作為父母，要積極引導孩子，讓他們好好學習，改變自己的命運。二是家長一定要妥善安排留守中學生的生活，選擇正確的監護人。

　　總之，對留守兒童的教育工作要做到有細心、有耐心、有愛心、不斷總結工作的成敗得失，積極思考，不斷創新和開展多種途徑對農村留守兒童的教育，加大對農村留守兒童的關注程度和教育力度，為建設和諧社會提供教育保障。

　　參考文獻：

　　[1]陶行知.中國鄉村教育之根本改造[M].北京：教育科學出版社，2005.

　　[2]顧明遠.我的教育探索[C].北京：教育科學出版社，1998.

　　[3]顧明遠.中國教育的文化基礎[M]太原：山西教育出版社，2004.

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