關(guān)于高中地理教學探究的論文
一、開展鄉(xiāng)土地理教學的必要性
在應(yīng)試教育的背景下，學生對鄉(xiāng)土地理知識的掌握是片面的、粗略的。因此，教師在教學過程中必須盡量將教材與鄉(xiāng)土實際聯(lián)系起來，把知識巧妙、恰當?shù)貍魇诮o學生。這樣，高中生才能更好地理解書本知識，學會不少鄉(xiāng)土地理知識。鄉(xiāng)土知識比較質(zhì)樸、親切，有極強的現(xiàn)實性與實踐性，極易調(diào)動高中生的好奇心與興趣，激發(fā)學習地理的熱情，并逐步增加愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情，樹立起為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻的志向。這樣從一種意識的形成到一種感情的建立，絕非一件易事。僅憑初中階段的鄉(xiāng)土地理教學是遠遠不夠的，也并非利用幾節(jié)鄉(xiāng)土地理課或幾次野外活動便能達到的。它需要長時間的熏陶，并結(jié)合有效的教育方式才能實現(xiàn)。因此，實施鄉(xiāng)土地理教學不能局限在初中階段，而應(yīng)將其貫穿到初、高中階段的整個地理教學之中。其中，以高中階段的意義更為重要。從整體來看，無論是知識基礎(chǔ)、認知能力還是生活閱歷及觀察分析能力，高中生都優(yōu)于初中生。通過高中鄉(xiāng)土地理教學，可以讓高中生增進對家鄉(xiāng)的地理了解，熟悉相關(guān)地理特征及家鄉(xiāng)的發(fā)展優(yōu)勢等。同時，還能在教師的指導下，開展自主研究活動。經(jīng)過對家鄉(xiāng)某個問題的調(diào)查、研究及評價，從而提出具體的解決措施，為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策。初中生是很難做到的這一點的。此外，高中生如果考不上大學，在不久的將來，他便是參與家鄉(xiāng)建設(shè)的一員。根據(jù)現(xiàn)在社會的文化構(gòu)成可知，不少高中生在畢業(yè)后的幾年內(nèi)會成為家鄉(xiāng)建設(shè)相關(guān)部門的'各級管理層。因此加強對他們的鄉(xiāng)土地理教學，在某種意義上就是在強化家鄉(xiāng)未來管理者的鄉(xiāng)土意識、大局意識及環(huán)境意識，這有助于未來鄉(xiāng)土的建設(shè)及發(fā)展。
二、開展鄉(xiāng)土教育的重要意義
（一）提高學生對地理的學習興趣
地理課能調(diào)動學生的學習興趣，他們才會主動地投入學習之中。通常，經(jīng)驗豐富的地理教師，都不會死板地講課，而會積極結(jié)合各種例子或當?shù)貙嶋H，盡量搞活課堂氛圍，讓學生興致高漲，甚至學生們還會強烈要求設(shè)立地理第二課堂。這是因為鄉(xiāng)土地理知識激發(fā)起學生的興趣，由課內(nèi)延伸到課外，通過課外的鄉(xiāng)土地理活動，又強化了學生對課堂教學的熱情。學生常常會在實踐活動中遇到自己無法解決的問題，他們便有學然后知不足的感嘆。通過鄉(xiāng)土地理教學形成的學習興趣，有可能成為學生將來投入祖國地學事業(yè)的助推劑。根據(jù)實踐表明，通常一個人的志向都是在中學時代建立的。而教師在學生選擇未來發(fā)展方向的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。這就是實施鄉(xiāng)土地理教學的重要意義，也是我們高中地理教師的價值所在。
（二）提高學生的地理實踐能力，強化創(chuàng)新意識
鄉(xiāng)土地理教學和學生的生活密切相關(guān)，便于將理論知識和實踐活動有機地聯(lián)系起來。新課改的教學目標之一就是要培養(yǎng)學生的探索及創(chuàng)新能力。地理學科教學具有以下特征：時空跨度大、極強的社會實踐性、教學開放性等。因此，在教學過程中，教師要選取貼近生活、與本土相關(guān)的各種自然或社會的熱點問題，為學生提供最佳的探索氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。比如在學習城市化過程后，筆者要求學生進行小組探究活動，設(shè)置了如下問題：（1）觀察分析，本地車流最擁擠通常是在一天中的什么時候；（2）最擁擠的路段是哪兒，配備了多少交警？（3）不算公交車，最擁擠時的車輛數(shù)有多少？（4）請運用所學知識，提出最佳的解決對策，并說明理由。通過探究實踐，不僅鍛煉了學生的探索能力，也增加了他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
（三）讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展理念
可持續(xù)發(fā)展觀是人們在發(fā)展進程中逐漸反思所形成的理念。要樹立可持續(xù)發(fā)展觀，應(yīng)充分將理論與實踐聯(lián)系起來。通過鄉(xiāng)土地理教學，為學生搭建起一個將地理理論與相關(guān)實踐聯(lián)系起來的重要平臺。學生通過各種地理實踐活動，切實體驗到地理知識的作用，認識到人與自然的相互作用，初步形成可持續(xù)發(fā)展觀。
三、實施鄉(xiāng)土教育的有效途徑
（一）利用課堂教學滲透
1、運用鄉(xiāng)土地理素材，使地理規(guī)律、原理、現(xiàn)象形象化、生活化
鑒于不少地理知識的概念、規(guī)律、原理及現(xiàn)象都很抽象，高中生難以理解。因此，教師應(yīng)在教學設(shè)計時，善于運用鄉(xiāng)土地理素材，使知識具體化、形象化、生活化，便于學生理解，從而提高學習興趣。比如，在教學農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，筆者考慮到運用當?shù)氐牡乩硭夭膩黹_展教學。讓學生們講講日常熟悉的農(nóng)業(yè)活動，然后指導他們進行分析，哪些是影響分布的主要因素。不但帶動了課堂氣氛，也調(diào)動了學生的參與熱情，使他們在輕松的學習氛圍中鍛煉了思考能力，增長了見聞。筆者還結(jié)合鄉(xiāng)土素材的形象化來解決教學難點。比如，在學習城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)成因內(nèi)容時，選取具體的鄉(xiāng)土地理素材來解釋各個成因，學生們都能很快理解。當講到距離市中心遠近時，筆者提前要求學生自行調(diào)查、研究當?shù)厝齻�商場的租金。上課時，筆者首先展示當?shù)馗鱾�主干道的分布筒圖，學生再匯報調(diào)查結(jié)果，并進行討論。最后得出結(jié)論：距離城中心越近，地價也越高，并且商業(yè)用地也增多。
2、根據(jù)所學知識，解決鄉(xiāng)土地理問題
引導學生根據(jù)所學的各種原理及規(guī)律來探討、解決實際的鄉(xiāng)土地理問題，從而達到鞏固知識的目的。在實施人文地理教學過程中，要讓學生真正感受到在學習有用的知識。比如，學習城市空間結(jié)構(gòu)時，筆者提供了本地地圖與北京市地圖，由學生自行判斷。當講解城市等級劃分時，首先提供昆明市城市人口、各地級市與各縣城市人口資料，然后，要求學生判斷，最終他們了解到昆明市屬于特大城市，人口規(guī)模列居第一位。這樣，他們也容易理解重要知識點及內(nèi)在聯(lián)系，包括城市等級、人口數(shù)量、人口密度、經(jīng)濟發(fā)展水平等。
3、鄉(xiāng)土地理素材要突出趣味性，調(diào)動學生的學習興趣
人們對家鄉(xiāng)都有著一種特殊的感情，特別是學生，他們希望能深入了解家鄉(xiāng)的有關(guān)地理事物。因此，可突出鄉(xiāng)土地理教學的趣味性，激發(fā)他們的學習熱情。比如，在學習農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時，筆者設(shè)計了如下的問題，引導學生思考：（1）每年開春之際，農(nóng)戶都在思索應(yīng)種植什么農(nóng)作物更好，你們能想到辦法，給他們出出主意嗎？在我們這兒，很多農(nóng)戶長期種植水稻，這種做法對嗎？（2）在一塊土地上種植什么農(nóng)作物，涉及到哪些因素呢？（3）思考一下，本地將水稻作為主要生產(chǎn)作物合不合理。（4）讓農(nóng)村的學生講講父母辛辛苦苦在家里種水稻的做法有不好之處嗎？學生回答：辛苦，賺不到錢。老師：為什么呢？學生回答：這是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素共同決定的。（5）教師提供當?shù)剞r(nóng)作物種植資料，讓學生思考，“如果自己是一位農(nóng)民，自己打算怎樣來發(fā)展農(nóng)業(yè)？”
通過上述問題，特別是最后一道發(fā)散問題，學生們都興致勃勃地討論著。課后，學生們也了解到農(nóng)民應(yīng)怎樣去當，怎樣去種好地，怎樣促進農(nóng)業(yè)發(fā)展。同時，他們也認識到父輩由于文化低，不懂運用新觀念去看待農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，只知按部就班，因此，難以脫貧致富。通過學習，不僅讓學生增加對家鄉(xiāng)的熱愛之情，更培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力。
4、結(jié)合教材，讓學生講述熟悉的鄉(xiāng)土地理素材
有的學生對一些教材知識有親身經(jīng)歷。若讓他們現(xiàn)身說法，其他學生也容易信服，從而提高教學實效。比如，學習世界農(nóng)業(yè)地域類型時，在當?shù)刈顬槠胀ǖ霓r(nóng)業(yè)地域類型是水稻種植業(yè)。筆者挑選家里種植水稻的學生為我們講解水稻的種植過程。同時，讓學生們現(xiàn)場采訪這位同學，了解水稻的種植規(guī)模、產(chǎn)量、灌溉、銷售等，著實讓城里生活的學生增長了不少農(nóng)業(yè)知識，他們對知識的印象也十分深刻。
（二）加強課外活動滲透
理化生學科離不開實驗，同樣，野外考察與社會調(diào)查對地理教學也有著十分積極的意義。通過課外活動，學生能從身邊的環(huán)境入手，開展鄉(xiāng)土地理學習活動，從而由小區(qū)域透視到大區(qū)域，將所學知識融會貫通。通常，教師可設(shè)計與教學相關(guān)的問題，安排學生于課外開展探究性學習。
1、組織專題探究性實踐活動
通過這種活動方式，可以讓地理教學回歸到生活教學。讓高中生就某個鄉(xiāng)土地理問題或現(xiàn)象開展小組探究活動。讓他們將所學的知識運用到生活中，然后，從生活實踐中加以提高。此類活動探究的范圍比較大，包括和人類生存環(huán)境有關(guān)的各種自然事物或有關(guān)現(xiàn)象等。教師要選好探究主題，從而提高學生的探究能力與綜合能力。比如，學習城市化一課時，筆者事先要求學生去觀察、調(diào)研，分析當?shù)赜惺裁达@著的變化，這些變化有什么影響呢？通過學生的匯報，可知在環(huán)境、交通、城市土地利用及人口等方面有著極大的變化。這讓學生了解到城市化進程的步伐加快，也意識到在經(jīng)濟取得進步的同時還存在不少急需解決的問題。
2、組織觀察觀測型實踐活動
這類實踐活動可以讓學生觀察相關(guān)地理現(xiàn)象，并觀測記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，從而為抽象的地理理論知識提供具體的例證及解釋。比如，開展“氣象觀測”活動，筆者讓學生通過學校的相關(guān)器材，觀察記錄主要的氣象要素，如氣溫、氣壓、降水量、蒸發(fā)量、風速、風向等。
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