關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氣體制取和收集的論文
【摘要】通過啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)；訓(xùn)練；實(shí)踐
聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“有效的學(xué)習(xí)乃是依靠學(xué)習(xí)者和知識(shí)源泉間的關(guān)系性。”劉道玉教授認(rèn)為這里所說的關(guān)系性，即認(rèn)識(shí)論上的主體與客體的關(guān)系，也就是指有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以省時(shí)、高效，而科學(xué)方法的形成，離不開正確的引導(dǎo)和不斷的實(shí)踐。下面筆者談?wù)勛约喝绾沃笇?dǎo)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣體的制取和收集。
1強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)
知識(shí)是能力的載體，沒有知識(shí)便沒有能力，只有掌握準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)，明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，才能以不變的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)付多變的題型和能力考查。我們?cè)谥v氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，著重向?qū)W生闡明兩點(diǎn)：
�、俜彩菍�(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取加熱高錳酸鉀制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；
�、诩瘹獾姆椒ê筒僮�，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對(duì)空氣的相對(duì)密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。因?yàn)槲覀冊(cè)谥v氧氣時(shí)進(jìn)行了上述分析，所以在講等氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的`分析，提出實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。一般說來，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。
2注意思維訓(xùn)練
思維能力是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生存，就要重視科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。學(xué)生思維能力的形成關(guān)鍵在于平時(shí)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自我的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)自己大腦的思維活動(dòng)。(化學(xué)教學(xué)論文 )在這一過程中，教師的指導(dǎo)起著必不可少的作用。
蘇霍姆林斯基說過：“知識(shí)不應(yīng)該變成不能活動(dòng)的貨物，積累知識(shí)不能視為就是為了儲(chǔ)備，而要進(jìn)入周轉(zhuǎn)，加以運(yùn)用，才能鞏固，才有效能�！痹趯�(shí)驗(yàn)室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。
為此，在實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們?cè)谥v完實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的藥品、原理后，著重向?qū)W生講明選用分液漏斗、長頸漏斗的理由，抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能正確地選好儀器，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中還要通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合中考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。
又如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。
3聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用
改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，使實(shí)驗(yàn)簡單化、微型化和生活化。挖掘?qū)嶒?yàn)的能力培養(yǎng)價(jià)值，多設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動(dòng)手去做。實(shí)踐證明，對(duì)一些較簡單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，除了增加他們的操作機(jī)會(huì)以外，還可以起到兩個(gè)作用：
�、偈箤W(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等），及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象。
�、谠趯�(shí)驗(yàn)過程中，向?qū)W生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。只有把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，才能學(xué)以致用，才能提高分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。聯(lián)系實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和逐步掌握知識(shí)對(duì)他們生活和今后參加工作是很有意義的。
總之，從基礎(chǔ)入手，從實(shí)際出發(fā)，注重知識(shí)運(yùn)用，注意學(xué)科間知識(shí)的相互滲透，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。
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