關(guān)于運(yùn)用新教材推進(jìn)新課改的論文
【摘要】教材是教師教學(xué)的主要資源，也是教師與學(xué)生相互作用的中介，更是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源泉。為了深入推進(jìn)新課程改革，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須首先研究和分析、理解和掌握教材，科學(xué)高效地運(yùn)用好新教材。
【關(guān)鍵詞】分析教材;理解教材;推進(jìn)新課改;提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。在分析教材過程中，教師經(jīng)常要仔細(xì)琢磨“教什么”“怎樣教”“教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系”“教學(xué)的目的要求”以及“教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及蘊(yùn)涵的思想方法、德育因素”等問題。所以說，教材分析又是教師熟悉教材、把握教材并逐步達(dá)到駕馭教材的重要途徑。成千上萬的教師在使用教材過程中，不斷分析和推敲教材，發(fā)表意見，這無疑有益于教材建設(shè)，促進(jìn)教材日臻完善。
綜上所述，教材分析既關(guān)系到教，也關(guān)系到學(xué)，意義重大而深遠(yuǎn)。但是目前，大多數(shù)教師在分析理解教材方面還存在以下問題：
1.教師把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對象，習(xí)慣牽著學(xué)生的鼻子去學(xué)教材、“鉆”教材，甚至去背教材。
2.很多教師對新教材的教學(xué)很不適應(yīng)，手拿新教材，口授舊知識(shí)。
3.不能準(zhǔn)確把握教材的編排意圖。
4.重視知識(shí)結(jié)論的教學(xué)，忽視了知識(shí)的形成過程。
5.教師們覺得備課費(fèi)時(shí)，影響進(jìn)度，抄教案現(xiàn)象嚴(yán)重。
6.在提倡素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位后，課堂從“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，學(xué)生很少通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)，得到發(fā)展。
7.教師習(xí)慣性地留大量書面作業(yè)，很少布置觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等這一類實(shí)踐性作業(yè)，導(dǎo)致厭學(xué)的孩子多。
因此，教師在上課之前，還必須深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，認(rèn)真分析和理解教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，選用教法，精心編寫教案，實(shí)施課堂教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。要深入推進(jìn)新課改，全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須依據(jù)教學(xué)大綱的精神，深入地分析教材，理解教材。一般地說，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面的內(nèi)容。
1.分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.分析教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)。
3.分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
4.分析研究教材的練習(xí)題。
5.重視教法、學(xué)法的指導(dǎo)。
6.挖掘教材中的德育因素，滲透數(shù)學(xué)思想方法。
針對目前在分析理解教材上所出現(xiàn)的問題，我們可以從以下幾個(gè)方面去努力解決：
1.對本校數(shù)學(xué)教師，采用問卷調(diào)查、個(gè)案分析及一些有針對性的訪談等方法來調(diào)查、分析目前他們在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)對現(xiàn)行教材的分析理解情況，會(huì)如何處理教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)采用何種教學(xué)手段、教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)等等問題，從而了解他們的教學(xué)理念。
2.用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)方略》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》等理論書籍作為理論指導(dǎo)，全局性地對教材中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析本套教材的編寫意圖，結(jié)合所調(diào)查到的實(shí)際情況提出分析教材的初步設(shè)想，在課題組內(nèi)進(jìn)行論證、修改，然后再由實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施研究。在實(shí)施過程中要做好日常記錄，搜集個(gè)案，分析課題實(shí)施的有效性，以做到及時(shí)調(diào)整分析理解教材的策略與手段。
3.在教材編排上，要明確知識(shí)內(nèi)容的前后聯(lián)系，注意教材編排的層次，理解教材中的提示語、明確例題的地位和作用、弄清習(xí)題和例題的關(guān)系、揣摩插圖的編排意圖。
4.對教材的分析用表格來呈現(xiàn)。其內(nèi)容包括：分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;分析教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo);分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵及教法、學(xué)法等，并落實(shí)教材各部分內(nèi)容的主要負(fù)責(zé)人。
5.客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生――引導(dǎo)學(xué)生學(xué);新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比――誘導(dǎo)學(xué)生學(xué);學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作――指導(dǎo)學(xué)生學(xué);學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作――互相幫助學(xué)。
6.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。
7.布置作業(yè)：要關(guān)注作業(yè)的功能，關(guān)注學(xué)生差異，合理控制作業(yè)量。要遵循“因材施教”原則，將學(xué)生的`水平層次和知識(shí)層次有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)方面的主觀能動(dòng)性，設(shè)置不同層次的作業(yè)，可適當(dāng)?shù)夭贾煤⒆觽兿矚g的實(shí)踐性作業(yè)。
總之，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，它不僅決定課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法。因此，分析和理解教材，是組織好課堂教學(xué)、推動(dòng)課堂教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和前提。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的重任。在日新月異的時(shí)代背景和全新的教育形勢下，要想教育好小學(xué)生，幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，采取墨守成規(guī)的教學(xué)方式已經(jīng)行不通了。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，促使教材發(fā)生了比較大的變化，同時(shí)也對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和教學(xué)活動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，才能使其生命之樹常青。新標(biāo)準(zhǔn)和新教材為我們帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。但是，再好的理念、再好的教材，如果沒有教師的教學(xué)觀念的改革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過還是“穿新鞋走老路。”所以，我們只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真分析新教材，深刻理解新教材，科學(xué)高效地運(yùn)用新教材，深入推進(jìn)新課改，才能大幅度、大面積地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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