學術(shù)論文從觀念到細節(jié)
朱永通君曾擔任中學語文教師，后又從事教育刊物和書籍的編輯工作，本書是他在教育領(lǐng)域多年觀察和思考的心得的一個結(jié)集。他是一個有心人，無論是到學校采訪，出席論壇和活動，看稿件和報道，還是女兒的上學經(jīng)歷和反應，他都能從中發(fā)現(xiàn)生動的細節(jié)，進行深入的思考�！督逃募毠�(jié)》是書中一篇文章的標題，他用來做全書的書名，我覺得很有道理，因為關(guān)注細節(jié)正是他的教育思考的特點，也是本書的特點。
瀏覽本書，有三個概念給我留下了深刻的印象，我想用它們來闡釋我對本書的解讀，亦引申出我自己的思考。這三個概念是觀念、細節(jié)和一厘米。
“觀念”是本書第一輯的主題，也蘊含在其他各輯的論述中。觀念的重要性在于，它決定了人的行為的方向。哈耶克指出，哲學的影響是最大的，它用一般觀念影響社會科學，社會科學又用根據(jù)一般觀念對具體問題的思考影響大眾。作為社會科學的一個領(lǐng)域，教育更是如此，人生觀決定了教育觀，一個時代的教育狀況背后必有一種起支配作用的基本價值取向�；谶@個理由，我本人一直認為，要革除中國教育當今的諸多弊端，關(guān)鍵在于正本清源，澄清教育的理念。
觀念并不抽象，正如第一輯標題所示，人是“活在觀念里”的。這個在生活中無處不起作用的觀念，不管是源自文化傳統(tǒng)的基因、意識形態(tài)的灌輸、生存環(huán)境的浸染，還是社會轉(zhuǎn)型的折射，一經(jīng)鑄成，就如同幽靈一樣深藏在無意識之中，操縱人們的行為。這就有了“細節(jié)”的重要性。如果說觀念決定方向，那么，細節(jié)則體現(xiàn)了觀念，正是從細節(jié)中可以最清楚地看到真正起作用的觀念是什么。
看一所學校的教育觀念是否對頭，不必看校園文化是否有聲有色，教育改革是否轟轟烈烈，考核指標是否名列前茅，這類表面文章有時還是反面證據(jù)，一個細節(jié)就足以讓背后隱藏的丑陋暴露無遺。本書中有一個例子。在一所重點小學，校長帶作者參觀，一路娓娓介紹校園布置如何體現(xiàn)學校的教育理念。上課鈴響，兩個男生急匆匆迎面跑來，見到校長，一臉慌張，想躲閃而無處可躲，硬著頭皮繼續(xù)跑。這時校長突然鐵青著臉，把兩人喊住，厲聲訓斥。作者被校長判若兩人的表現(xiàn)鎮(zhèn)住了，由此想道：學生遲到是常見現(xiàn)象，卻像試紙很快就能檢測出教育行為背后的價值含金量。
的確如此。用什么態(tài)度對待學生遲到，是否尊重“差生”的`人格和自尊心，布置作業(yè)是否用心思考讓學生的學習既有效又省時，能否盡力給學生的個性差異留出空間，給不給小學生留出足夠的睡眠時間，這些都是細節(jié)，卻體現(xiàn)了教師是否愛學生，學校是否以學生為本位，教育是否立足人性，總之，體現(xiàn)了基本的教育理念。
這就要說到“一厘米”的概念了。德國統(tǒng)一前兩年，駐守柏林墻的東德衛(wèi)兵亨里奇射殺了一名企圖翻越柏林墻出逃的青年。柏林審判時，被告律師辯稱，受審人當時只是執(zhí)行命令，沒有選擇的權(quán)利。法官的反駁十分精彩，指出即使執(zhí)行命令，仍有把槍口抬高一厘米的主權(quán)，可以選擇打不準。作者把這個典故應用到教育工作上，提倡“一厘米之變”，即從能改變的地方開始，積少成多，以此引發(fā)更大的改變。確實，我們不能改變整體的教育體制和環(huán)境，但是任何體制和環(huán)境都取消不了個人的相對自由，而這個自由正是體現(xiàn)在你如何處理一個個細節(jié)上。
當然，“一厘米之變”的作用畢竟是有限的。在一定意義上，這是教育界有良知之士在現(xiàn)行體制下的無奈選擇。倘若行政主導、功利至上的教育體制無根本改變，“一厘米之變”往往也是困難重重，堅持者會被邊緣化甚至遭到逆淘汰。
作者耳聞目睹中國教育界太多的怪現(xiàn)狀，有按當?shù)亟逃鞴懿块T規(guī)定放學十分鐘后清空校園的“減負”新政，有教學樓里布滿書架、書架上擺滿廉價垃圾書的著名“書香校園”，有打造“教改”神話、不到三年吸引50多萬人參觀、門票收入3000多萬元、拉動周邊第三產(chǎn)業(yè)獲利45億元的“品牌”鄉(xiāng)村中學，不一而足。我讀后無語。觀念有正確和錯誤之別，而比錯誤觀念更可怕的是虛假觀念，在被歪曲的“減負”“書香”“教改”等招牌之下，教育舞臺上上演多少荒誕劇！我不得不說，現(xiàn)在我對教育的唯一期望是減少荒誕，回到常識。
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